生成式人工智能赋能批判性思维测评--基于ChatGPT的应用实验.pdf

冷静,卢弘焕,代琳

技术生成式人工智能赋能批判性思维测评

应用现代远程教育研究,2024,36(6)

生成式人工智能赋能批判性思维测评

——基于ChatGPT的应用实验

□冷静卢弘焕代琳

——————————————————————————————————————————

摘要：以生成式人工智能技术赋能教育评价创新，已成为数字时代教育评价改革的热点话题。为了能真实地

反映个体的批判性思维水平，其测评已逐渐由单纯的技能评估转向在真实情境中进行推理、提供论据以及信息可

信度等综合能力的评估。将ChatGPT应用于批判性思维测评，有助于丰富评估内容、创新交互模式以及提升评

估效率和精度，为批判性思维的多维度评估提供新视角和方法。基于批判性思维框架及五维测评量规，利用

基于ChatGPT的在线平台对31名大学生在186篇论证作文中反映出的批判性思维水平进行评价发现，作为写

作辅助工具的ChatGPT能够显著提升学生对“说明利弊类”“图文情境类”和“对立观点类”三类主题作文

的论证写作能力；并且利用ChatGPT进行的批判性思维评估也表现出较高的精准度，但在不同主题任务的测评

中存在细微差异。这一结果表明，ChatGPT在捕捉和评估具有直接性和明确性的批判性思维要素方面较为高

效，但在评估逻辑推理和论证深度方面仍存在局限。未来可进一步优化提示词设计，引导ChatGPT深入理解人

机对话中体现出的批判性思维水平，提升其在复杂认知任务处理中的适应性和准确性，进而实现个性化批判性思

维评价与培育。

关键词：生成式人工智能；ChatGPT；教育评价；批判性思维测评；提示工程技术

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5195（2024）06-0102-10doi10.3969/j.issn.1009-5195.2024.06.011

——————————————————————————————————————————

基金项目：2024年度中央高校基本科研业务费项目华东师范大学哲学社会科学创新团队项目

（2024QKT004）；中国高等教育学会2023年度高等教育科学研究规划重点课题“拔尖创新人才导向的大学生批判

性思维能力测评研究”（23YZF0203）。

作者简介：冷静，博士，副教授，硕士生导师，华东师范大学教育学部教育信息技术学系（上海

200062）；卢弘焕，硕士研究生，华东师范大学教育学部教育信息技术学系（上海200062）；代琳，硕士研究

生，华东师范大学教育学部教育信息技术学系（上海200062）。

调要通过“人机共教、人机共育”提高教育教学质

一、引言

（中华人民共和国教育部，2021）

量。随着人工智能技术

批判性思维作为一种具有合理性、批判性、反的发展和教育数字化的深入，人工智能有望为教育

思性等特质的思考方式，旨在增强个体对信息进行评价带来更高效、更客观的策略方案，以弥补传统

深入分析、评估和推理的能力，并形成独立和批判评价手段的不足。例如，将自然语言处理、预测分

的观点。批判性思维能力在培养高水平的创新人才析、语音识别等引入测评，可以更全面、精准地评

方面起着重要作用，受到国际社会的广泛关注（方中估学生的学业表现和思维能力；教师基于智能测评

雄等，2023）的结果实施相应的教学干预，以更好地提供基于数

。然而，在评估教学干预对学生批判性思

（况姗芸等，2021）

维提升的作用方面，元分析结果显示：技术的使用据的有效反馈。

（冷静等，2020a）当前，生成式人工智能在教育领域的应用潜力

并未对教学效果产生显著影响。2020

年，