《用方向和距离确定位置》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学苏教版.docx
《用方向和距离确定位置》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学苏教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课主要内容包括确定位置的方法，即通过方向和距离来描述物体的位置。具体涉及的知识点有：方向的表示方法，距离的测量方法，以及如何利用方向和距离确定一个物体的位置。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有的平面几何知识紧密相连。学生在之前的学习中已经掌握了平面直角坐标系的基本概念，本节课将在此基础上，通过引入方向和距离的概念，帮助学生进一步理解位置的概念，提高学生的空间想象能力和解决实际问题的能力。教材章节为六年级下册数学苏教版《平面几何》章节。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等核心素养。通过学习方向和距离确定位置，学生能够发展空间观念，学会用数学语言描述现实世界中的位置关系，提高解决问题的能力。同时，通过实践活动，培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，增强学生的数学应用意识和社会责任感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已经具备了一定的平面几何基础，包括对平面直角坐标系的认识，能够进行基本的点的坐标表示和图形的移动。此外，他们还学习了角的度量、图形的面积和周长计算等知识，这些知识为本节课的方向和距离概念的理解奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对数学学习仍然保持较高的兴趣，他们好奇心强，喜欢通过动手操作和观察来学习新知识。学生的数学能力参差不齐，但普遍具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力。学习风格上，部分学生偏好直观形象的学习方式，而另一部分学生则更倾向于逻辑推理。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解方向和距离确定位置这一概念时，学生可能会遇到以下困难：一是对方向的精确描述感到困难，如东偏北30度与北偏东60度如何区分；二是距离的测量和理解，如何从实际情境中抽象出距离的概念；三是将方向和距离结合起来确定位置时，可能存在空间想象上的障碍。针对这些困难，教师需要通过直观教学和实践活动帮助学生逐步克服。
教学资源
-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、直尺、量角器、平面直角坐标系模型、地图等。
-软件资源：数学教学软件、地理信息系统（GIS）软件辅助教学。
-课程平台：学校网络教学平台、数学学习网站。
-信息化资源：在线地图服务、虚拟现实（VR）教学资源。
-教学手段：实物教具操作、小组讨论、角色扮演、游戏化教学等。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师通过提问：“同学们，你们在生活中是如何找到家的？是如何描述从学校到家的路线的？”来引发学生的思考。
-学生分享自己的经验，教师总结：“在现实生活中，我们常常需要描述物体的位置，今天我们就来学习如何用方向和距离来确定位置。”
-展示生活中常见的地图或场景图，引导学生观察并思考如何用方向和距离来描述这些位置。
2.讲授新知（20分钟）
-教师展示平面直角坐标系，讲解坐标点的表示方法，并引入方向和距离的概念。
-通过实物教具（如地图、平面直角坐标系模型）演示方向和距离的测量方法。
-引导学生进行小组讨论，让学生尝试用方向和距离描述教室内某个位置。
-教师总结方向和距离确定位置的方法，强调方向和距离的相对性。
-通过多媒体教学软件展示不同情境下的位置确定实例，让学生观察并分析。
3.巩固练习（10分钟）
-学生独立完成练习题，教师巡视指导。
-练习题包括：
1.根据描述确定位置（如：“从教室门口向北偏东45度走50米到达图书馆。”）
2.根据位置描述确定方向和距离（如：“图书馆位于教室的正东方向，距离教室100米。”）
3.利用地图进行实际位置确定（如：“在地图上找到学校，描述从学校到公园的方向和距离。”）
-学生展示解答过程，教师点评并纠正错误。
4.课堂小结（5分钟）
-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调方向和距离确定位置的方法。
-提问：“如何用方向和距离描述一个位置？在描述时需要注意什么？”
-学生回答，教师总结并强调关键点。
5.作业布置（5分钟）
-布置课后作业，要求学生完成以下任务：
1.完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2.选择一个熟悉的地方，用方向和距离描述其位置，并尝试画出草图。
3.与家人或朋友分享本节课所学内容，进行实际应用。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-地理信息系统（GIS）的基本原理和应用：介绍GIS的基本概念，如地理空间数据、地图投影、空间分析等，以及GIS在城市规划、环境保护、资源管理等方面的应用。
-导航系统与定位技术：探讨全球定位系统（GPS）的工作原理，以