创建良好课堂气氛〔赵文娇〕.doc

创建良好课堂气氛 摘要：现代教学理论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的填鸭式教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上，关键是增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力，窒息智慧火花。……”经常听到一些教师抱怨学生基础差、反应慢，课上不好，特别是课堂气氛沉闷单调、索然味。可不少有经验的教师无论是在自班上课，还是借班上课，无论是在基础较好的班上课，还是在基础较薄弱的班上课，都能把课上得情趣横生、高潮迭起，学生学得生动活泼、积极主动。适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力，窒息智慧火花。下面就谈谈我在中创建良好的课堂气氛的一点体会。 一、精心设计导入语多媒体 一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。 中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《》一，我利用多媒体，放美丽图片，配以悠扬的，把学生带进一个如诗如画的境地让学生在视觉、听觉上都有美的感受。然后，我问学生： “你们知道这是什么地方吗?” “你们想去看看吗?” “今天老师和同学们一起去看一看，好不好?“ 在美丽的风光图片和柔和的声中，学生很快进入课文的学习。 、教师的教态促成良好课堂气氛 教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好的心态和精神面貌。 朗读境。 朗读课文，反复品味，可使学生进入一种情与景、意与境相融合的艺术境界，从而唤起学生思想感情上强烈的共鸣。朗读的方式很多，教师范读、学生个别读、学生齐读、分角色朗读。教师要视不同的学生基础、不同的文体灵活掌握朗读的方式。诗歌、散文抒情色彩浓厚，越读学生情绪越高涨；戏剧、寓言、童话、小说等，通过反复朗读，学生也会被激动而进入角色。 五、游戏活跃课堂气氛 　　小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。 游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。 、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。