(课堂教学行为分析.ppt

课堂分析 一.内容选取和采样 二.flanders分析 三.S—T分析 四.转化比例.教学模式的分析 一.内容选取和采样 我们组采用的视频是物理课《汽化和液化》，通过观看视频对教师行为和学生行为进行采样，因为行为的发生是不规律的，所以采用非定时采样。 采样结果如下： 二.flanders分析 （一）：类别频度图 类别数据相对频度分布　　 解析：依图可知，总行为数为156个，老师的行为有106个，学生的行为有50个，教师行为频度和学生行为频度都分布较高，说明课堂互动较好，教学丰富。 （二） ：互动曲线 上图中，横轴表示时间，纵轴表示行为，教师行为是1-7，学生行为是8—10；由上图可看出，曲线在1-10之间分布比较均匀，课堂交互较好。 （三）：迁移矩阵 在迁移矩阵中，总行为转化次数为：167次； 教师行为向教师行为转化次数为：56次；转化率为：0.335 教师行为向学生行为转化次数为：47次；转化率为：0.281 学生行为向教师行为转化次数为：58次；转化率为：0.347 学生行为向学生行为转化次数为：6次；转化率为：0.036 由上可知，教师行为（1-7）与学生行为（8-9）转换频率较高，教师行为（1-7）之间的转换也比较多，则说明该课堂交互较多，课堂互动较好，教师上课比较丰富、生动。 （四） 信息熵 　　　利用公式H - 计算，信息熵为： H 2.83314（bit）. 三.S—T分析 S—T曲线 S—T数据记录卡 根据上图可得出 g 73 Rt Nt / N 67.6% Ch g-1 /N 49.7% Rt—Ch图 S—T图 根据上图，可知教学模式为对话型。 （满足对话型教学模式的标准条件是Ch 0.4。） 小组成员： 蔡顺旭 刘红飞 李恒中 杨福卫 杨柳 施云凤 岳家佳 杨丽香 LOGO （0—8分钟） H 5.285 bit max 四.转化比例.教学模式的分析 混合型 对话型 练 习 型 讲 授 型 （Rt 0.676，Ch 0.497）