(课堂教学设计中的几个环节.ppt

上海市曹杨第二中学 方芳 一、课堂教学设计几个重要板块 1、学会设计教学目标，明确教学重点和难点。 2、学会创设教学背景，体悟化学学习与生活。 3、提升架构教学内容，呈现化学知识体系。 提高对教材的认识，开发教材中的学习资源，整合来源于生活中的化学问题，选择适合学生学习能力的具有一定的挑战性和开放性的学习内容。 在学习背景中，设计一个或多个学习任务或问题，呈现化学知识，架构教学内容。 一、课堂教学设计几个重要板块 3、提升架构教学内容，呈现化学知识体系。 教师以共同学习者的身份参与各学习小组的学习过程，引导学生学会架构学习内容。 通过板书或幻灯片，将多个学习任务或问题逐个呈现，引领学生完成化学知识体系的建立。 4、研究设计教学过程，建构化学思维逻辑。 5、开发把握生成性资源，解决学生学习困难。 二、课的引入背景处理 实例1 抓人眼球的火山 感受震撼的炼狱 人文关怀的工人 触摸真实的知识 思考： 1、有毒气体的化学成分。 2、用化学方程式表示有毒气体转化为硫酸的过程。 二、课的引入背景处理 实例2 化学原理的真实再现 其乐融融的劳作一家 平静自然的粤东盐田 化学史话的追根溯源 海水晒盐 盐田法 结晶 蒸发 饱和 问题：视频中得到的盐如何转化为餐桌上的食盐 最开心的事 依赖 流动 古老 追溯 古代中国 育人价值 人文教育 科学素养 三、学生生成性资源的把握 示范：盐类水解的应用 1.课堂教学不应只是一个在设计的环境中开展的知识学习过程，课堂教学本身是动态的，是富有激情的。开发把握生成性教学资源，构建动态的课堂，可以焕发出师生的生命活力，可以达到超越预期的教学目的，给教学带来意想不到的收获，这是一个富有创造性的过程。 三、学生生成性资源的把握 2．学生的创新能力不是教师教得出来的，正是在学习过程中迸发出来的，提高教师关注学生学习过程中生成性问题的意识和习惯，有利于鼓励和培养学生创新能力的培养，有利于教师积累教学经验，提高教师的教学能力。 三、学生生成性资源的把握 3．教师需养成以某种建设性、激励性、质疑性的方式给予学生快速、准确反馈的意识和习惯，从中提炼、引导作为全班同学新的学习材料，有效地启发学生主动探究，积极思考，学会新知，使其主动发展。 三、学生生成性资源的把握 4．学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式，合作能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语还是以行为情绪方式的表达，都应视为教学过程中的生成性资源。而这些生成性的资源是稍纵即逝，稍不留神就容易忽视的，教师要学会仔细倾听、及时捕捉、引导学习。 三、学生生成性资源的把握 5．通过学生的质疑、课堂中的“错误”、学生之间的差异、学生间合作学习的过程、教师对学生学习反馈的评价等，开发学习过程中的生成性学习资源，促进课堂的生成。 三、学生生成性资源的把握 6．教师要善于把握课堂生成性的学习资源，对教师的专业能力提出了较高的要求，也对教师的课堂教学设计提出更高的要求。要求教师在教学设计中充分设想学生出现的学习问题，设计引导；要求教师要有扎实的专业功底，能解决学生不经意间出现的各类问题，并能将学生问题内化为新的学习问题，引导学生突破学习重点和难点；要求教师有较强的心理耐受力，有不被问倒的坚强意志品质；要求教师要学会倾听，思维敏捷，快速判断。