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ＪＩＡＯＬＩＵＰＩＮＧＴＡＩ

ＳＴＥＡＭ教育理念下初中数学跨学科教学策略研究

ＳＴＥＡＭ

◎傅卫军（福建省邵武市第七中学，福建邵武３５４０００）

【摘要】“跨学科”是新课标反复强调的概念，要“怎样挑选材料”，选定与规划“自制学具—立体几何

求教师打破学科壁垒，促进多学科整合教学．ＳＴＥＡＭ模型”项目，辅助学生认识、了解三维立体空间，强化

教育关注不同学科知识之间的影响与整合，以项目学学生们的空间观念．具体步骤如下：

习、问题解决为导向，将生活与社会问题融入学习主第一，项目选定．“设计制作长方体形状的包装

题之中，与“跨学科”概念不谋而合．文章将ＳＴＥＡＭ教盒”这一初中数学综合与实践活动，要求学生经历长

育理念运用于初中数学教学实际中，以“自制学具—方体形状包装盒问题的形成过程，在实践中尝试解决

立体几何模型”“设计制作长方体形状的包装盒”平面问题，但直接仿照书本上的内容制作长方体形状的包

直角坐标系为例，探讨如何展开初中数学跨学科教装盒，显然无法强化学生的空间观念，在后续学习中

学，并提出了在ＳＴＥＡＭ教育理念下实现初中数学跨学生可能由于缺乏空间立体感，在知识学习、解题时

学科教学发展的策略，以供广大教师借鉴与参考．会感到吃力．并且，高中通用信息技术“怎样挑选材

【关键词】ＳＴＥＡＭ；初中数学；跨学科；教学策略料”这一节教材中广告灯箱的例子并不日常，不利于

【项目基金】福建省基础教育课程教学研究课题学生学会根据设计对象正确选择材料．鉴于此，笔者选

《基于ＳＴＥＡＭ教育理念的通用技术学科学生创新能定并规划了“自制学具—立体几何模型”项目，在整合

－

力培养研究》立项（编号：ＭＪＹＫＴ２０２１１９９）了通用技术“设计的一般过程”“材料性能与规划”及

“结构及其设计”等章节内容基础上，融入物理、工程

现阶段，中学一直以来都是采用分科式教学，故等学科知识，为学生空间观念形成、几何模型学习提

而导致学科与学科之间壁垒分明，这一现象极大地阻供支持．

碍了通用技术学科综合性的发展，也在一定程度上制第二，跨学科知识运用．确定项目后，笔者按照教

约着各学科信息化教学改革．ＳＴＥＡＭ教育理念和跨学学流程设计了具体的学习活动，以指引学生如何利用

科教学，打破了学科之间的壁垒，使各学科知识得跨学科知识与方法解决实际问题，展开跨学科教学活

以整合，为初中数学的教学方式提供新思路．笔者正是动，让学生此过程中建构知识，形成素养，具体如表

基于这一观点，在探索初中数学跨学科教学实践之中１所示．

引入了ＳＴＥＡＭ教育理念开展课程实践，利用ＳＴＥＡＭ表１

教育“模糊学科间的界限，提高学科间的联系度，并

教学学习跨学科

以问题解决或项目学习的形式将其运用到真实的问活动目标

环节活动知识

题情境中”的特点，以培养学生的创新能力为切入点，

通过教学实践开展实际的课堂教学，对初中数学跨学查阅资料，了解数学几

科教学、ＳＴＥＡＭ教学模式及创新能力培养的理论和实