《关于校本教材的几个编写方向1111》.doc

关于编写校本课程的思考 河北武邑中学闫素坤 首先来看“校本（school-based）”的含义是什么？从英文字面来理解华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。 有了对校本（school-based），知道这个系数后就可以用于Hulk，怎样利用这个相同的系数来计算Hulk体重呢？ 这一步能够想到利用自己的体重列出方程，并与Hulk体重方程做比得出结论的同学并不多。经过计算Hulk的体重大概300kg. 问题2：Hulk变身过程中增加的质量从哪里来的？能够定量运算吗？ 变身前体重大约70kg到变身后约300kg，质量增加了223kg。根据爱因斯坦的质能方程算出大约需要。 那么问题来了，如此巨大的能量从哪里来的呢？ 学生根据巨人Hulk的颜色是绿色的，猜想他是通过光合作用将太阳能转化为自身能量。 请搜集太阳能量辐射的相关数据，从能量守恒角度论证你的猜想。 由于学生事先做过关于太阳辐射模型的题目，所以相关数据不难搜集。经过估算地球吸收太阳能的总功率为，这样如果这些能量都别他吸收的话，需要约2分钟的变身时间。但是绿巨人的表面积相对于地球吸收面积来说是可以忽略不计的，所以说绿巨人仅仅通过吸收太阳能来变身需要很漫长的时间，这与电影中的几分钟变身明显不符。 综上看，太阳能显然是杯水车薪，具体能量来源老师也不知道。。。。同学们可以继续别的能量猜想。 这里也有部分同学猜想为核聚变的，也可以采用以上类似的方式进行计算验证。 问题3：如图3所示，电影中经常出现的镜头是绿巨人猛力蹬地高高跳起，甚至可以直接跳上飞机；用强悍的臂力将敌人撕碎，那么他的起跳时的腿部力量到底有多大呢？ 问题3的难度是最大的，需引导学生是用动量定理加能量守恒还是只用能量守恒来解决问题，高中生一般都认为地面没有对起跳的物体做功，所以全程的能量守恒是不会用的。但是如果将用质心运动来分析的话，是可以仅用能量问题解决的。 大部分学生用的是起跳过程的动量定理加离地过程的能量守恒，这需要通过Google Earth搜集所在位置楼层的高度（约120米）。经过运算Hulk对地面的平均作用力约为，为40吨物体的重量。 案例2这种需要较强的数据收集整理、物理建模、以及综合运用物理知识解决问题的能力，应该在高三一轮复习结束后，学生物理知识体系基本完备的前提下开展教学。此类资源广泛存在于科幻类小说（例如《三体》中国第一部获得科幻界诺贝尔奖—雨果奖的作品）、电影、动画片，以及日常生活中（例如：决定拔河比赛胜负的因素、烟花是如何炸出各类图形的、常在雨中跑如何淋最少？。。。） 杨振宁教授认为，“很多学生在物理学习中形成一种印象，以为物理学就是一些演算。演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与现象有关的。绝大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源。一个人不与现象接触不一定不能做重要的工作，但是他容易误入形式主义的歧途；他对物理学的了解不会是切中要害的”。 以上这些以实际现象或者科幻场景为背景的原始物理问题案例3：控制变量的思想，是确定变量与函数之间因果对应关系的基本方法，广泛应用于各种科学实验中。如图3所示，大众的观点是吸烟会引起肺癌，请同学们分析如何设置实验来验证吸烟与肺癌的关系。 有了题干的提示学生容易想到用控制变量的思想来验证吸烟与肺癌的关系，但是在讨论如何控制变量的环节遇到了问题：相同的生活环境这个条件可以控制，两个完全相同的人一个吸烟一个不吸烟这个条件太难实现了。即使是双胞胎也不不可能完全一样。 所以说吸烟与肺癌不构成因果关系，仅仅是正相关。 这个有点惊世骇俗的结论出来后，可以引导学生进一步思考二者关系的其他可能性，从逻辑角度讲吸烟和肺癌有可能都是结果，还有一个人类科学尚未查出的原因。 从这个例子中学生可以体会到科学方法和科学智慧的魅力；因果关系的获得只能在实验室中通过严格的控制变量才可以获得，而现实世界中控制变量是一个难度颇高的环节。我们日常得到的关系大多数是相关关系而不能轻易的定性为因果关系。 案例4：物理学中常常将一些不测量的物理量放大、缩小、或转化成时间量、空间量、电学量等易于测量的物理量，从而实现实验目的，在现实中也有很多这种类似的实例 请分析曹冲称象用了哪些物理思想。 将大质量物体转化为可分割的小质量石块，用船载后的水线相同这种等效思想得出大象的体重 2015年7月24