学生请假条格式的照片.doc

学生请假条格式的照片 篇一：学生请假条格式的照片 Dear Mr./Ms. Huang, I can”t make it to school this afternoon because I have some personal affairs to deal with. I will be very grateful if I have your permission to take a leave. Yours, xxx篇二：学生请假条格式的照片 [大学生请假条模板] 请 假 条 王老师： 今天因奶奶病重，我随爸妈一起去探望，要求请假一天。 此致 敬礼！ 学生：李彬彬 ××年×月×日 学生自己写请假条，把请假的事由和时间都写清楚了，符合要求。 篇三：学生请假条格式的照片 一、课标解读：《聋校语文课程标准》中指出：聋校语文教育应注重认真观察、亲身体验、动手操作的过程，语文学习应大力提倡在实践中学习、在生活中学习，提高运用语文的能力，养成良好的学习习惯，体现生活化语文的理念。写作教学要应贴近学生实际，让学生乐于表达。《请假条》就是基于此基础上设计的。同时，课标中指出：聋校语文教学应创设自主的学习环境，引导聋生质疑、探究，在实践的过程中学会学习。因此，在教学中通过创设情景、研读新知、动手实践等方式，以生为本，让学生有听、说、读、写的机会，营造开放课堂，引导学生自主、合作、探究性地进行学习；教给学生阅读的方法，把 启发 点拨 引导 激励 ，留给自己，把 阅读 理解 领会 体味 品味 感悟 ，还给学生 ；重视培养学生的创新精神和实践能力，注重激发学生的好奇心、求知欲，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。如何提高聋生的语言表达能力、沟通交往能力是我们探索的目标。在实施方面，要主动地引导学生关心生活、感悟生活、在参与生活实践中积极地探索问题、解决问题。把语文教学和真实的生活融为一体，充分挖掘教材中蕴涵的应用性因素，注重学用生活，把语文学习还原为生活。本节课的拓展性资源里，设计了名医门诊、智慧屋、一显身手等内容，让学生举一反三，拓展了学生笔谈实践的空间，锻炼了他们的书面语言表达能力。二、教材分析：请假条是常用的一种便条，是应用文的一种，它短小、精炼、实用，如果因事、因病不能到校上课，不便于参加集体活动，或将来参加工作时不能按时上班等，都应当主动请假，这是自觉遵守纪律、执行学校和团体规章制度的一种表现。在无法当面请假的情况下，可以写请假条。本节教材的设计内容设计对课本原有内容进行了筛选和调整，增加了生活元素如生病请病假，家有急事请事假等生活常见事例，使内容更加融入生活，让学生在生活情境学语文、用语文。主要内容包括三部分：第一部分是一张请假条的实例：一天晚饭后，九年级的张露萍同学的姥姥明天过生日，妈妈到校来接她回家，班主任于老师不在，张露萍向值班老师口头请假后，又给班主任于老师写了一张请假条，进行书面请假。内容来自于学生的亲身实践经验，易于学生理解。同时对耳聋学生来说，先出示实例，再联系例子讲写请假条的有关知识，易于接受，符合从感性到理性的认识规律。第二部分是有关写请假条格式的知识。请假条的格式包括标题、向谁请假、正文（请假原因、请假多长时间）、礼貌用语、署名和日期五部分以及各部分的具体要求，并附有预习提示，课前印发给学生，人手一份，便于相关知识的学习掌握。第三部分是习作：教材只是一个依据，一个例子。如何引导学生将学会的知识加以运用，需要进行精心的指导。根据教材特点和学生实际设计了找出题中请假条的错误、补写请假条、联系生活实际独立写一张请假条、替别人写一张请假条的拓展练习，培养学生运用新知的能力。三、学情分析：1．本课设计的教学对象为三年级的听障生，已经初步具备了简单的语言交流能力，但在交流中语句不通、意思表达不清的现象较为普遍。学生在学习中的探究性、主动性、自觉性缺乏。2．学生学习本课时主要的障碍点在于掌握请假条书写格式，学会用简洁精练的语言表达愿望与请求，与他人进行沟通交流。四、教学目标：1、了解请假条的用途，激发学生写请假条的兴趣。2、掌握请假条的书写格式。3、学会写请假条，以简练的语言表达愿望与请求，与他人进行沟通交流。培养学生养成有事或生病不能来上学要向老师请假和写请假条的习惯。教学重点、难点重点：1、了解请假条的用途，掌握请假条书写格式。2、学会写请假条。难点：1、掌握请假条书写格式，2、学会写请假条。五、评价设计：1、通过观看视频、谈话导入这一教学环节，检测教学目标1的达成；2、通过例条引路，了解格式、学写请假条、小结、练习这四个教学环节，检测教学目标2的达成；3、通过课后拓展延伸这一教学环节，检测教学目标3的达成。六、教学过程一）谈话导入1、前几天，尚敬涵生病了，他妈妈打电话告诉老师了，崔佳红返