第三讲 第二节 行政公文（通报）（教案）中职语文《应用文写作基础》同步教学讲与练.docx
第三讲第二节行政公文（通报）（教案）中职语文《应用文写作基础》同步教学讲与练
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：中职语文《应用文写作基础》同步教学讲与练
2.教学年级和班级：中职一年级（1）班
3.授课时间：2023年10月15日
4.教学时数：1课时
本节课主要围绕行政公文中的通报进行讲解与练习，旨在使学生掌握通报的写作格式及要点，提高学生的实际写作能力。教学内容与课本紧密关联，符合中职一年级学生的知识深度和教学实际。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过本节课的学习，学生能够理解并运用通报的格式和语言特点，有效地撰写通报，提升书面表达能力。
2.思维发展与提升：培养学生分析通报内容、结构的能力，以及批判性思维，能够对通报的写作效果进行自我评价和修正。
3.文化传承与理解：通过通报的撰写练习，增强学生对我国行政文化的理解，传承和弘扬规范、严谨的写作传统。
4.实践与创新：激发学生的创新意识，鼓励在通报写作中尝试不同的表达方式，提高写作的实用性和吸引力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了行政公文的基本概念，了解公文写作的基本格式和语言要求，对通报的初步认识来自于日常生活和前期学习中的接触。
2.学习兴趣：学生对实际应用性强的写作内容更感兴趣，对通报这种与实际工作联系紧密的文体有一定的兴趣。学习能力：学生具备基本的写作能力，能够进行简单的应用文写作。学习风格：学生习惯于通过案例学习和实践操作相结合的方式学习，偏好直观、具体的指导。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对通报的格式和写作要求理解不深，难以把握通报的正式语言和严谨结构；在实际写作中可能会出现逻辑不清晰、内容空洞等问题；同时，对通报的写作目的和实际应用场景认识不足，可能影响写作的针对性和实用性。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：讲解通报的基本概念、格式要求和写作技巧，为学生提供系统的理论知识。
2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解通报的实际应用和写作要点。
3.实践操作法：指导学生进行实际写作练习，培养他们的写作技能和实际应用能力。
教学手段：
1.多媒体教学：使用PPT展示通报的格式和案例，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。
2.教学软件：利用写作辅助软件，帮助学生规范写作格式，提供写作参考和修改建议。
3.网络资源：引导学生利用网络资源，查找相关行政公文样本，拓宽学习视野。
五、教学过程设计
1.导入环节（用时5分钟）
-教师通过展示一份真实的通报案例，引发学生对通报的兴趣。
-提出问题：“你们在生活中遇到过需要写通报的情况吗？通报有什么作用？”
-学生分享自己的经验和看法，教师总结并引出本节课的主题。
2.讲授新课（用时15分钟）
-教师讲解通报的定义、特点、分类和写作格式。
-通过PPT展示通报的典型结构，包括标题、正文、落款等部分。
-分析一个或多个通报案例，指出其写作的优点和可能存在的不足。
3.巩固练习（用时10分钟）
-教师给出一个模拟情景，要求学生根据情景撰写一份通报。
-学生分组讨论，共同完成通报的草稿。
-教师选取几份学生作品进行点评，指导学生如何改进写作。
4.师生互动环节（用时10分钟）
-教师提出问题：“在写作通报时，如何确保语言准确、格式规范？”
-学生回答后，教师总结并强调通报写作的要点。
-教师给出一个写作任务，要求学生独立完成，并邀请几位学生上台展示自己的作品。
-学生互评互议，教师提供反馈意见。
5.课堂小结（用时5分钟）
-教师回顾本节课的主要内容，强调通报写作的重要性和技巧。
-学生分享本节课的学习心得，教师总结并鼓励学生在日常生活中多观察、多练习。
6.作业布置（用时5分钟）
-教师布置一份课后作业，要求学生根据今天的课堂学习，撰写一份完整的通报。
-强调作业要求和提交时间，鼓励学生在完成后互相交流学习。
整个教学过程设计注重师生互动，通过讨论、练习和展示，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握通报写作的要点。同时，通过实时反馈和指导，教师能够及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，促进核心素养能力的发展。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-行政公文写作的基本原则与规范
-不同类型通报的写作案例及点评
-行政机关公文处理工作条例
-应用文写作的相关书籍和资料
-实际工作中常见的通报文种及格式要求
-通报写作中常见问题及其解决策略
-语言修辞在通报写作中的应用
-通报与其他行政公文（如通知、报告、请示等）的区别与联系
2.拓展建议：
-鼓励学生在课后阅读《行政机关公文处理工作条例》，了解国家行政机关公文处理的基本规