漫画清高教案.doc

漫 话 清 高 教材分析： 《漫话清高》具体编排在高中语文第三册第四单元第二课，这是一篇说理散文。作者定位于一个“漫”字，写得轻松又平实。随意谈论，娓娓道来，使读者在审美的愉悦中获得认识和启迪。本篇的成功教学对提高学生的道德修养、发展学生的健康人生观，形成健全人格有着启发作用。 学情分析： 对于散文，高二的学生已有所接触了解，也掌握了一些分析鉴赏散文的方法。《漫话清高》这篇散文采用叙议结合的方式，用含蓄委婉的语言来表达作者的观点，主要是引导学生弄清作者围绕“清高”是如何来“漫话”的。 教学目标： 知识目标：弄清“清高”一词的内涵和发展，了解古人评定“清高”的标准。 能力目标：①培养学生抓关键语句，理清文章思路的能力和快速筛选、提炼有效信息的能力。 ②提高感悟和阅读文化散文的能力。 德育目标:思考“清高” 的当代意义。在当今市场经济的社会中培养学生的一点清高意识,始终保持清醒的头脑和高洁的品格。还是很有必要的。 教法、学法： 自读感悟 导读法 点拨法 合作探究法 教学重点：①理解作者关于“清高”的观点，并理清课文中所举历史人物以及与作者所阐述的观点的关系。 ②品析文中议论性语句所隐含的作者观点。 教学难点：正确理解和认识“清高”的内涵。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课(5分钟) 同学们，今天早自习我们一起预习了《漫话清高》这篇课文，下面我们就一起来学习这篇文章。这是一篇文化随笔，也是一篇说理散文，文题中的“漫话” 最能体现本文体特点，作者文笔飘逸灵动，材料翔实，事例精当，记叙，说理，抒情有机融合，论述深入，体现了作者渊博的文史知识和清晰而严谨的逻辑思维。 我们这节课的重点是训练大家在自主学习的基础上，通过合作探究来快速筛选、提炼出有效信息的能力。在学习之前，我们先来看一段著名主持人答记者问。 记者：有人问香港凤凰电视台著名栏目《鲁豫有约》主持人鲁豫：“听很多人说你挺清高的。” 鲁豫回答说：“可能应该是吧，不是表现得比较清高，而是我算个比较清高的人，我不太喜欢“清高”这个词，总觉得它有点怪怪的，或许应该说是有点小脾气，傲气，比如我碰到一个我不喜欢的人就会比较冷淡。我不是那么快熟的人，这种性格是与生俱来的”。 同学们，请大家快速开动脑筋思考：陈鲁豫说的“有点小脾气、傲气，比如我碰到一个我不喜欢的人就会比较冷淡”。这是清高吗？能不能举出你心目中的清高人士来说说你对清高的理解。我抽几个同学来谈谈你的看法哈。刚才几位同学发表了自己的意见。有的认为是，有的认为不是。有同学说“朱门酒肉臭”是清高，有同学认为“贫者不受嗟来之食”是清高，还有同学认为“当官不为钱”是清高，还有同学举到了周总理“鞠躬尽瘁，死而后已”的事迹来加以说明。看来大家的见解不相同哟。好，这个问题，我们暂且放在这里，不作深入讨论。等我们弄明白了本文，再继续讨论。 那么，清高的含义是什么呢？文章中关于“清高”的含义是如何解释的？和陈鲁豫的理解是否相同？作者又是如何加以阐述的？下面我们就来学习这篇课文。 二、合作、探究（8分钟） 下面请大家前后六人组成一个学习小组，讨论如下问题。小组中每人负责一个问题，找到答案后先在小组中交流，最后我们一起来交流看法。（问题如下，请大家看幻灯片，1—7小题的答案都在文中，请大家快速锁定范围，找出关键语句，稍加提炼即可。这几个题难度系数较小，只给五分钟，希望大家抓紧时间。） 小组讨论如下问题：（出示幻灯片） 1、文中分别举了哪些历史人物来说明清高的内涵？哪些人物是被公认为清高的，哪些人物没有得到公认？ 2、许由、陶渊明的例子分别说明了什么？ 3、林和靖、倪云林的例子说明了什么？ 4、作者举诸葛亮、苏武等人的例子在文中有什么作用？ 5、李白、孟浩然为什么不算清高人士呢？ 6、中国历史上，什么样的人可以称之为清高？ 7、阅读最后一节，请思考：市场经济条件下，清高还有必要吗？ 三、成果交流（20分钟） 1、文中分别举了哪些历史人物来说明清高的内涵？哪些人物是被公认为清高的，哪些人物没有得到公认？ 许由、陶渊明、林和靖、倪云林被公认为历史上的“清高”人物，诸葛亮、苏武、?汲黯、魏征、颜真卿、史可法?、李白、孟浩然等没有得到大家的公认。 下面我们就来走近历史上的这些清高人士，了解他们的清高行为。（出示许由的幻灯片） 答） 传说尧年老时因儿子不成器，便想找人继承他的王位。有人推荐了隐士许由。他就几次去拜访，皆未遇。有一次，尧到嵩山巡视，就碰到了许由，请他出山辅政，并要把帝位让给他。许由当晚就逃回了箕山。尧又追到了箕山，许由仍不从，就逃到颍水边，遇到了巢父，经过巢父地点化，许由顿然醒悟，就带着妻子儿女南下，来到了九疑山下的小溪旁，结庐隐居。成为历史上的第一个清高人士。 （出示陶渊明的幻灯片）陶渊明四