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《微课程在小学信息技术学科教学

中的应用》

欧阳家百（2021.03.07）

课题研究报告

李花新

潍坊市教育教学研究院

2016年5月18日

一、研究问题

（一）课题提出的背景

当微博、微信、微小说、微电影大量涌入我们的生活时，教

育的“微”时代也即将来临。而开启教育“微”时代的，正是

“微课程”。“微课”最早起源于美国，由美国新墨西哥州圣胡

安学院的戴维·彭罗斯于2008年率先提出。他将一堂原本几十

分钟甚至几个小时的内容，提炼出其中的核心内容，做成“微

课”。这种形式在美国教育领域引起轰动，直接促成了后来的翻

转课堂教学模式的快速变革，被誉为新时代的教育革命。在此影

响下，课堂学习与网络在线学习(或移动终端学习)相结合的混合

学习模式，已逐步成为一种不可阻挡的时代潮流。

奎文区也从2013年开始关注微课和“翻转课堂”，并对微

课制作的技术和课堂应用进行跟踪和学习，同时开始对教师进行

理念与技术培训。目前部分教师已经能够比较娴熟地制作微课，

并能辅助与课堂教学。

在信息技术实际教学中有几个困扰信息技术学科教师的问

题，亟待解决。一是信息技术是站在技术的最前端，变化最快的

一个学科，教材内容远远落后于技术的实际发展水平，微课程的

出现恰好能很好补充教材。二是信息技术学科课时少，一周一节

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课，在实际教学中发现，学生经常是上了下节忘了上节，而微课

程可以满足学生忘了就看，想学就学的要求。三是学生信息技术

水平受地域、家庭条件的影响较大，学生的水平差异较大，微课

程可以让基础低的学生跟得上，基础高的学生能提高。四是信息

技术课堂纪律是个大问题，奎文区学生多班额大，一节课下来，

老师喊破了喉咙还是不能兼顾，微课能够减轻教师负担，消除教

师的职业倦怠。

基于以上背景我们认为探讨在信息技术学科教学中如何应用

微课程是非常有必要的。现在我区也有个别信息技术学科教师在

课堂上尝试使用微课教学，但从全区来看，微课应用还不普遍，

微课资源不丰富。

（二）研究的目的和意义

通过研究，使信息技术学科教师熟练掌握微课制作技术，能

够根据教材筛选出主要知识点，利用多种方式制作微课。最重要

的是如何在教学中有效应用，进而提高信息技术学科教学效率和

质量。

（1）初步建立小学信息技术学科微课资源共建、共享机

制。

指导信息技术教师进行微课开发的研训，熟练掌握制作方

法，逐步形成信息技术学科微课开发基本原则标准，使信息技术

教师制作微课，有技术科学，有标准可依；选择合适的资源应用

平台，发布微课、交流应用效果和改进意见，实现资源的共建共

享，确保资源建设的效率和质量。

（2）建成小学信息