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微课在小学信息技术课堂教学中的应用研究总报告之欧阳家百创编_图文.pdf

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微课在小学信息技术课堂教学中的应用研究总报告之欧阳家百创编_图文--第1页

欧阳索引创编

《微课程在小学信息技术学科教学

中的应用》

欧阳家百(2021.03.07)

课题研究报告

李花新

潍坊市教育教学研究院

2016年5月18日

一、研究问题

(一)课题提出的背景

当微博、微信、微小说、微电影大量涌入我们的生活时,教

育的“微”时代也即将来临。而开启教育“微”时代的,正是

“微课程”。“微课”最早起源于美国,由美国新墨西哥州圣胡

安学院的戴维·彭罗斯于2008年率先提出。他将一堂原本几十

分钟甚至几个小时的内容,提炼出其中的核心内容,做成“微

课”。这种形式在美国教育领域引起轰动,直接促成了后来的翻

转课堂教学模式的快速变革,被誉为新时代的教育革命。在此影

响下,课堂学习与网络在线学习(或移动终端学习)相结合的混合

学习模式,已逐步成为一种不可阻挡的时代潮流。

奎文区也从2013年开始关注微课和“翻转课堂”,并对微

课制作的技术和课堂应用进行跟踪和学习,同时开始对教师进行

理念与技术培训。目前部分教师已经能够比较娴熟地制作微课,

并能辅助与课堂教学。

在信息技术实际教学中有几个困扰信息技术学科教师的问

题,亟待解决。一是信息技术是站在技术的最前端,变化最快的

一个学科,教材内容远远落后于技术的实际发展水平,微课程的

出现恰好能很好补充教材。二是信息技术学科课时少,一周一节

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课,在实际教学中发现,学生经常是上了下节忘了上节,而微课

程可以满足学生忘了就看,想学就学的要求。三是学生信息技术

水平受地域、家庭条件的影响较大,学生的水平差异较大,微课

程可以让基础低的学生跟得上,基础高的学生能提高。四是信息

技术课堂纪律是个大问题,奎文区学生多班额大,一节课下来,

老师喊破了喉咙还是不能兼顾,微课能够减轻教师负担,消除教

师的职业倦怠。

基于以上背景我们认为探讨在信息技术学科教学中如何应用

微课程是非常有必要的。现在我区也有个别信息技术学科教师在

课堂上尝试使用微课教学,但从全区来看,微课应用还不普遍,

微课资源不丰富。

(二)研究的目的和意义

通过研究,使信息技术学科教师熟练掌握微课制作技术,能

够根据教材筛选出主要知识点,利用多种方式制作微课。最重要

的是如何在教学中有效应用,进而提高信息技术学科教学效率和

质量。

(1)初步建立小学信息技术学科微课资源共建、共享机

制。

指导信息技术教师进行微课开发的研训,熟练掌握制作方

法,逐步形成信息技术学科微课开发基本原则标准,使信息技术

教师制作微课,有技术科学,有标准可依;选择合适的资源应用

平台,发布微课、交流应用效果和改进意见,实现资源的共建共

享,确保资源建设的效率和质量。

(2)建成小学信息

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