电力电子课程设计报告.pdf

电力电子课程设计报告--第1页

电力电子课程设计报告

电力电子课程设计报告

电子课程设计是在先修理论课：电路理论、模拟电子、数字

电子，以及与其相对应的实验课：电路理论实验、模拟电子实验、

数字电子实验的基础上开设的一门以培养学生的设计能力、综合

应用能力和工程实践能力为目标的必修课。

我国经济、科技的发展和国际范围内电子技术的发展、电子

新产品的涌现，对电子类人才的培养提出了一个更高的标准和要

求。而我国传统的教育思想和教学方法中重知识、轻能力，重理

论、轻实践的教育思想已经不能适应现阶段人才培养的需要。实

践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能

力具有特殊的作用。

1.改革的理念

（1）以走出去，“用得上”为目标，顺应现代科技的发展态势

出发，采取工程集成的教学观点，加强课程设计的数字化、综合

化、系统化实验。

（2）重视设计方法学的变革，逐步培养学生熟练应用现代

互设计工具，增强学生应用大规模复杂系统的能力。

（3）在理论课教学和基础实验教学中，注重加强基础拓展

知识面，增强学生的工程实践能力。

电力电子课程设计报告--第1页

电力电子课程设计报告--第2页

（4）以人为本，把情感因素考虑进去，充分发展个性，因

材施教。把培养创新意识和创新能力放在核心地位。

（5）打破院系甚至学校的壁垒，充分利用现有资源，本着

“宁可用坏，不许放坏”的原则，为学生提供尽量多的

实践环境和实践仪器设备。

2.实验教学新方法

（1）分层次。把理论教学、基础实验教学和课程设计融为

一体，做到一条龙、不断线、重基础、分层次。在新的教学模式

中，电子技术分为三个层次：基础理论教学，基础实验教学，综

合应用实验教学和科技创新实验教学。其中电子设计课程属于第

三层即综合应用层。

教学内容有着必然的连续性，我要“的是葫芦”使不得，既不

能像传统的教学体制中重理论、轻实践，但也不能“改革过度”，

片面强调实验的重要性。学理论是为了应用，实验也是为了应用，

仅仅是在实践中所起的作用不尽相同而已。

基础实验教学又分为两个小的层次：基础实验和设计型实验。

基础实验是为了验证理论，使学生对理论有更深的理解，并加固

记忆；提高型实验运用某一或某几个理论，设计小型的电子产品，

或电子产品的一个模块，对近期学的知识点加以综合应用。

综合应用层实验是在学完电路理论、模拟电子和数字电子及

电路理论实验、模拟电子实验、数字电子实验后开设的一门必修

课。通过分层次的实验，使学生综合利用所学的知识，学会电子

电力电子课程设计报告--第2页

电力电子课程设计报告--第3页

系统设计的基本步骤、硬件安装方法、软件调试方法，学会应用

新型的设计工具和仿真工具。使学生的知识结构和设计素质方面

大幅度地提高，将比较分散的知识点能综合运用到实际中去。

科技活动层主要包括各类赛事。例如全国大学生电子设计大

赛、全国大学生挑战杯科技竞赛以及众多公司举办的电子设计大

赛。

（2）充分利用网络资源，在时间和空间上予以开放，改变

传统课程设计运作模式。以往进行电子课程设计，具有时间和空

间上的局限性。教师和学生任何一个环节出现问题，就不能达到

交流的目的，且时间规定得较为严格，从教师给出题目到交实验

报告为两周的时间。新的模式是一个学期：实验题目在学期初就