基于核心素养背景下的高中语文教师能力素养提升的策略研究.pdf

神州教育

冯善旭

河北省唐山市丰润区教师进修学校

《普通高中语文课程标准(2017年版)》是一次走进新时代己的语文运用能力，并最终娴熟地掌握语文文字的运用之道。

的语文课程改革。高中语文教师自身专业素养的建构，直接影研读新版的《语文课程标准》会发现，高中阶段的语文学科核

响着语文学科核心素养的培植和形成。《21世纪教师的核心素心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创

养》指出教师必须具备师德与理念素养、知识与能力素养、综造、文化传承与理解四方面要素，而“语言建构和运用”是语

合素养等职业素养。因此，高中语文教师不仅需要着力提升教文学科的的本质素养，而促进学生语文核心素养的关键渠道就

育理论、课程知识、学科知识、教学技能等专业素养，而且需在于语文的实践运用。教师首先要切实强化自身的语文实践锻

要进一步锻造自身的学科能力素养，以不断适应时代的发展和炼。广大中青年教师需要及时转变角色定位，有效规划自己的

学科教学变革的形势要求，为全面培养高素质的发展性人才奠职业生涯和专业发展，将终身阅读和职业研究有机结合，通过

定基础。自身的不断努力和专业发展来不断弥补自己短缺的生活阅历和

一、德才兼备——文道结合，适应语文课程的时代需要职业经历。要重视自身的知行合一和率先垂范，积极开展教学

基础教育课程是党的教育方针和教育思想的重要载体，经验的积累、提炼和感悟，并从学生的学习表现和发展需求角

也是国家意志的具体体现。而随着新时代中国特色社会主义度出发，有效研发适合教师和学生发展需要的教学资源和教学

论断的有效确立，党的政治建设也随之成为新时代教师队伍方法，使语文课堂和社会实践互补互进。其次教师需要强化对

建设的政治要求，更是高中语文教师必备的能力素养之一。学生实践运用的指导能力。教师应该根据学生的身心特点和个

语文学科有着极强的时代性，既是对历史文化的重要传承，性需求，结合课标和文本，利用网络自媒体平台，拓展语文教

也是现代生活和时代发展的直接体现，而高中学生在成长过学的资源渠道，从网络资源、信息技术、综合实践、生活资源、

程最能感悟到时代的发展和文化的变迁。近年来，学生处在图书资源等渠道中汲取营养，充分发挥语文的工具性特征，帮

经济全球化、信息网络化、文化多元化的生存环境下，思想助学生形成学以致用的语文能力意识。

意识和生活方式发生巨大变化，而高中阶段是学生人文情怀三、广闻博览——阅读赏鉴，提升语文课程的人文价值

和价值观念形成的关键时期，他们的思想意识更加前卫西化，语文教师需要博览群书，从海量的阅读中积淀自己的人文

价值观念更加复杂多元，个性品质更加自主叛逆。但是受应修养，进而投身自己的思想观念和人文情怀。阅读活动是提升

试教育的影响，高中语文教师更多的关注到学生成绩的变化自身道德修养的重要渠道，语文核心素养往往会通过阅读能力

和升学率的高低，忽视了自身能力素养和学生品德的培养建加以外显，而培养学生的人文素养也需要通过有价值的阅读来

构，导致高分和德丧的两极分化现象，这已经给学生终身发实现。研究发现，《语文课程标准》列举出了许多行之有效的阅

展和社会和谐进步带来了严重后果。其实，德才兼备，文道读形式，像“整本书阅读”“跨媒介阅读”“文学阅读”“思辨性

结合是语文教育的经典要求，更是中华民族得以繁衍光大的阅读”“实用类阅读”等阅读方式已经成为语文学科课程的重要

重要基石。教师必须将自己锻造成为“有道德情操”的好老架构，有效促进了师生阅读习惯和思维的改变，以推动阅读质

师，要努力提高政治站位和政治定力，以习近平新时代中国