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初中数学学科核心素养教学落实的教学设计

全文共2篇示例，供读者参考

初中数学学科核心素养教学落实的教学设计（1）

“核心素养”不同于一般意义上的“素养”。“核心素养”是跨

学科素养，是最关键、最基本和最必需的共同素养。“核心素养”注

重培养学生的自主发展、实践创新、合作探究等关键能力，突出强调

培养学生的个人修养、家国情怀、社会关爱等必备品格。

一、教学设计

1、教学设计变革的背景

传统教学以学科知识结构为中心，突出教师的教，关注教学效果。

新课改以来，课堂以知识，能力，情感、态度与价值观三维目标为指

导，注重生物学科素养的培养，关注知识的生成以及探究、合作、创

新等思想的渗透，课堂教学的生态大为改善。当前，“核心素养”的

培养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。教学设计

的变革是要将“核心素养”培养落到实处。

2、教学设计意图

以“核心素养”培养为目标的课堂，遵循学生发展规律和个体差

异，关注学生成长需求，注重自主、探究、合作及创新精神的培养，

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关注社会热点和生活实际，注重情感的渗透，注重板块教学和活动-生

成，合理使用现代技术，注重课堂教学的原生态。

3、以“核心素养”培养为目标的教学流程

以人教版高中生物教材中的“细胞的衰老与凋亡”一节公开课为

例，教学流程设计如图1所示。

二、以“核心素养”培养为目标的教学实践

1、情境感知、引入新课

情境是根据教学需要创设的实际问题场景。恰当的情境能引发学

生的情感共鸣，增强学生的学习紧迫感、社会的责任感与使命感。情

境可以是故事、新闻、视频等。好的情境可以引发学生的有意注意，

使学生迅速融入课堂氛围。情境内容的选择要贴近学生的最近发展区，

要有针对性和真实感。

在“细胞的衰老和凋亡”公开课教学中，笔者首先展示我国老年

人口系数（65岁以上）的发展趋势数据表，并介绍何为老龄化系数。

接着展示本地区各县市老龄化系数表，重点突出公开课所在地的数据

（重度老年人口类型），并提出问题：上述数据产生的原因是什么？请

学生发表看法以激发共鸣，然后由学生自由讨论、相互补充。教师点

评，再次设疑：我们该怎样应对？教师出示课堂教学目标，进入下一

环节。

通过该环节，课堂气氛显著增强，学生的求知欲望被激发。问题

解决的同时伴随着新的设疑，进一步激发了学生的学习热情。该环节

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中，教师是情境的营造者，学生是情境的体验者，激发疑问和再次设

疑是亮点，甚至教师可在学生讨论和回答的基础之上再次生成新问题

等。

2、自主学习、展示交流

该环节以“核心素养”培养为目标，注重培养学生的自主学习意

识、语言表达能力等。教师课前将导学案分发给学生。导学案一般包

括：学习要求、学习重难点、自主学习、合作探究、巩固练习、质疑

问难、课堂小结等环节。自主学习部分一般在课前完成，也可以课堂

上每个活动前的几分钟完成。学生通过自主学习，可以了解大部分的

基础知识，同时将自主学习中产生新的问题，带入课堂，提高课堂学

习效率。自主学习内容的设计要有思考性，教师要引导学生认真看书，

积极思考。

在“细胞的`衰老和凋亡”公开课教学中，笔者设计了两个活动板

块，每个活