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有效教学的理念与实践 校本培训 2020/3/29 1 导 语 —— 理想课堂 人生舞台。课堂就 每个人都有自己的 是教师展示自己价 值、实现价值的平 台和阵地，离开课 价值也就不存在了！ 堂，教师的意义和 作为教师，首先要 热爱课堂，坚守课 堂，用自身的知识 素养支撑课堂，构 筑自己心中的理想 课堂和目标。 2020/3/29 的课堂是师生共同经 从状态上看 ，理想 历和享受美好生活的 课堂。 课堂是有利于帮助学生 从机构上看 ，理想的 获得生存本领和生活智 慧，体验生命尊严和价 值的课堂。 理想的课堂是有效的 从投入和产出上看 ， 课堂。 2 2020/3/29 ? 理念篇 3 2020/3/29 什么样的教学是有效教学？ 4 有效教学 有效果的 教学 2020/3/29 有效益的 教学 有效率的 教学 5 一、有效教学是有效果的教学 2020/3/29 教学行为有效 01 02 教学效果有效 6 教学行为有效 ? 教师的行为引起了老师期望的学生的跟进反应。比如，老师向学生提出一个 需要学生思考和回答的问题，学生思考了，回答了，就是有效。 ? 如果学生无动于衷，根本没有反应，或者睡觉、玩手机，搞其它小动作等， 教的行为就是无效的。 2020/3/29 7 学生愿意跟随老师、听老师的话 榜 样 的 力 量 01 2020/3/29 惩 戒 的 作 用 02 奖 励 的 手 段 03 老 师 的 信 任 04 8 教学效果有效 ? 可以设想，当一堂课学生全神贯注听老师讲课，他就是听不懂，你说学生不 努力，冤枉了学生。你说有效果，未必。这里可能存在多种原因，学生基础 差是客观原因，但教师是否从自身寻找原因，如：传授能力、课堂设计、对 知识的驾驭和把握、对教学对象的认知等。 ? 有的教师为了盲目地完成教学任务，不管学生学了多少，能够吸收多少，掌 握了多少；有的为了让课堂清静，同样不管学生学不学，在干什么；有的不 管教学的对象，一个标准讲到底，不遵循因材施教、因人施教原则。这样的 教学肯定是无效的。 2020/3/29 9 小结 有效的教学首先是有效果的教学，有效果的教学是学生愿意听从 和跟随老师为前提。 要让学生听从和更随老师，就要求我们要在师德、师能及人生态 度和行为方式影响学生。 一句话，提升自身素养是有效教学的必要功夫。 2020/3/29 10 二、有效教学是有效益的教学 有效果未必有效益 01 2020/3/29 02 调动学生 符合新课程 03 04 学会生存和生活 有意义地学习 05 11 三、有效教学是有效率的教学 教学效率 = 学生围绕教学内容的适度紧张的智力活动时间 ÷ 教学花费的时间。 2020/3/29 12 ? 如何提高教学效率？ ? 追求教学活动的经济性。 例如：我们常讲的导课，有的老师是通过精心设计模型、道具或语言将学生 引入本堂课程情景，激发学生情趣，引发学生的注意力，提起学生 “ 追根究底 ” 的欲望。 又如：教学过程精心设计， “ 抓重点、破难点 ” 、 “ 抓住西瓜，莫丢芝麻 ” 等，强 调的是追求教学活动的经济性。 有的提出预习 15 分钟，讲解 25 分钟，练习 5 分钟。 2020/3/29 13 如何提高教学效率？ ? 关注学生 关注学生学得怎样 教师的教是为学生的学服务的，教学效率不能一教师表演如何精彩为标准，而是以学生学得好不好为标准。 关注学生是否扮演积极角色，是否积极提出或回答问题，是否动手动脑。 关注的核心在于学生的智力活动 课堂的核心应该是归还学生思维的过程，学生的学习活动应该以心智活动为主，教学的主要任务就是提高学生 的心智水平，教学应该以引起和促进学生心智活动为教学活动起点，以追求心智水平提高为目标。没有学生思维参 与的教学只是一种形式上走捷径的教学，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。因此，我们要鼓励学生开动大 脑，运用观察和推测、实验和分析、比较和判断，使他们的手足耳目和头脑等器官成为智慧的源泉。 2020/3/29 14 2020/3/29 怎样达成有效教学？ 15 1 、先学后教，自学领先（预习） ? 先学和自学立足于培养学生的学习责任 ? 先学和自学可以让学生变得有准备 ? 先学和自学可以满足学生自我发现的需要 2 、不会才教 —— 教什么？ （ 1 ）教师要明确教什么 ? 教学生还不会的。重复学生一望而知的知识或漫无边际高谈阔论会使学生心 生厌恶 ? 理解掌握学生哪些不会、不明白，是故事还是片段还是前因后果不明白 ? 多渠道（课堂、课外交流等）解决学生不会的问题 2020/3/29 16 3 、以教导学 ———— 怎么教？ ? 上课前不作特别仔细的课程计划，只作总体设计； ? 行云流水似教学，上课过程中可以对教学目标调整，如果出现新的、不在设 计范围内的兴