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初中语文统编教材修订的三个着力点.docx

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初中语文统编教材修订的三个着力点

目录

初中语文统编教材修订的三个着力点(1)......................3

一、总论...................................................3

(一)教材修订的背景与意义.................................3

(二)教材修订的指导思想和基本原则.........................4

(三)教材修订的主要目标与任务.............................5

二、强化人文素养与品德教育.................................5

(一)融入中华优秀传统文化教育.............................6

(二)加强公民意识与道德教育...............................7

(三)培养审美情趣与创新精神...............................8

三、提升学生语文应用能力...................................9

(一)注重阅读理解与表达能力的培养........................10

(二)强化写作教学与实用文写作训练........................11

(三)提高课外阅读与探究学习能力..........................12

四、完善教材结构与内容体系................................13

(一)优化教材结构布局....................................14

(二)丰富教材内容选择....................................15

(三)整合教材资源,实现跨学科融合........................16

五、实施建议与保障措施....................................17

(一)加强教材使用培训与指导..............................18

(二)建立教材修订反馈与评估机制..........................19

(三)确保教材修订工作的顺利进行..........................20

初中语文统编教材修订的三个着力点(2).....................21

一、修订背景与意义........................................21

1.1时代发展的要求........................................22

1.2教育改革的趋势........................................23

1.3学生的实际需求........................................24

二、修订原则与目标........................................25

2.1坚持立德树人的根本任务................................26

2.2增强文化自信与传承....................................27

2.3提高语文素养与实践能力................................28

三、初中语文统编教材修订的三个着力点......................29

3.1内容体系的优化........................................30

3.1.1古诗文篇目的精选与拓展..............................31

3.1.2现代文选读的丰富与提升..............................32

3.1.3课外阅读的引导与推荐................................33

3.2教学方法的创新........................................34

3.2.1基于核心素养的教学设计..............................35

3.2.2信息技术与语文教学的融合............................36

3.2.3教学评价的多元与科学................................37

3.3教学资源的整合与开发..................................38

3.3.1教学辅助资料的完善..............

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