教师怎样提升高中学生人文素养.ppt

教師如何提昇高中學生的人文素養 艾略脫：諾貝爾文學獎頒獎典禮上說： 我要警告面前的世代，當惕勵、小心 --- 智慧失落在知識裡! 林肯名言 The nation – of the people, by the people, for the people, shall not perish. 從參與中學習、反思、建構 從做中學習、反思、建構 從行動經歷/經驗中學習、反思、建構 從思維、體驗中學習、反思、建構 [建構知識與智能 ( knowledge intelligence)] 全校整合法（Whole School Approach) 師生表現指標與目標 (Indicators and Objectives) 教師協作 (Teacher Collaboration) 教師具有相同的價值觀 (Commonly Shared Values) 凝聚力 (Teacher Cohesiveness) 良好的人際關係 (Good Inter-personal Relation) 優質的同儕協作關係 (Quality Collegiality) 強著的歸屬感 (Shared Ownership) 團隊精神 (Team Building Team Spirit) 優質的夥伴關係 (Quality Shared Partnership) 其結構功能是： 幫助學生肯定自我、生命意義與自我價值，領導生活，引導學生不斷作自我提昇、自我超越，層層推演，以至關愛他人、家庭、國家、社會，以致世界，成就己立、立人。 人文素養的培育 個 人 家 庭 社 會 國 家 世 界 PSHE in Jumior Secondary Education Broad Balanced Coverage of The 6 Strands in PSHE Personal Social Development Time, Continuity Change Place Environment Social System Citizenship Resources Economic Activities Culture Heritage 人文精神與素養 重視避免非人性化的教育 個人的主體性活動、反思性的自我教育 重視個人的個體性 ( individuality ) 的全面、均衡、 整合的發展 重視個人的自立、自主、自發 重視個人的反思帶來可持續發展與生活成長的追求 重視尋問： 人是誰？什麼是人應有的、健康的、文明的生活方式？ 什麼是真、善、美、正義、公平？ 人文精神和素質的性質 人文精神和素質指出：人應該如何生活 ‘ 人文精神和素質源於生活 、存在於生活 、為 生活而存在、藉生活 得以體驗。 ’ 人文素養不應是知識的人文精神，而是生活的 人文精神 —— 人生目的、理想、意義為核心 衹有在生活得到教化中，才可以體現和體驗人文 精神和人文素養的真實、客觀存在和它的普 遍真實性。 人文精神和素質的性質 人文精神和素質的培養，是屬於生活形態的； ( 現實生活中孤立的人文精神和素質，是不存在的 ) 不是純認知、純智性的；是感性、情性的 它是價值 ( value-loaded)、信仰 的，雖有知識，卻重體現 在生活上； 它是形成於 ‘人選擇其生活方式中 ’ 它表現於一種價值取向，及取向而來的知行合一 培養人文精神和素質的途徑 在於喚醒個人對人性價值與意義的 認識和肯定 在於喚醒個人主體內，對人性價值