义务教育英语课程新标准.pptx

义务教育英语课程新标准汇报人：XXX2025-X-X

目录1.课程目标与实施建议

2.英语知识内容与要求

3.英语技能发展与培养

4.教学活动设计与实施

5.教材与教学资源

6.信息技术与英语教学

7.英语教师专业发展

8.课程管理与评价

01课程目标与实施建议

课程目标概述总体目标定位明确课程总体目标，培养具有基础英语运用能力的公民，为终身学习奠定基础。具体目标涵盖语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面，覆盖小学到初中阶段的学习内容。学段目标设计根据不同学段学生特点，设置分学段目标。例如，小学阶段侧重培养听、说能力，初中阶段增加读、写技能，注重提高语言运用能力。每个学段目标设定合理，便于教学实施与评价。目标达成评价建立科学的目标达成评价体系，采用定量与定性相结合的方法，全面评估学生在知识、技能、情感态度等方面的进步。评价结果为教学调整提供依据，促进课程目标的实现。

课程实施原则以人为本尊重学生个体差异，关注学生英语学习需求，实施差异化教学。教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，激发学生学习兴趣。注重实践课程实施强调实践性，通过多种教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实际语境中运用英语，提高语言实际运用能力。小学阶段至初中阶段，实践性活动比例逐渐增加。整体发展课程实施注重学生英语素养的全面发展，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。通过课程设计，确保学生在各个方面的均衡发展，为终身学习奠定坚实基础。

课程评价体系多元化评价评价体系采用多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，注重过程与结果并重。通过听、说、读、写、语法、词汇等多方面评价，全面衡量学生英语能力。定量与定性评价方法结合定量评价与定性评价，采用标准化测试与教师观察、学生自评和互评等多种手段，确保评价结果的准确性和全面性。评价结果应用评价结果用于指导教学、改进课程和促进学生发展。根据评价反馈，教师调整教学策略，优化教学内容，提升教学效果。同时，评价结果对学生个人发展起到积极推动作用。

02英语知识内容与要求

词汇与语法词汇积累要求学生掌握一定数量的词汇，小学阶段约1500-1600个，初中阶段约3000个左右。词汇学习注重实用性和趣味性，通过语境学习，提高词汇运用能力。语法知识语法教学强调基础语法知识的掌握，包括时态、语态、句型结构等。小学阶段重点掌握简单句型，初中阶段逐步学习复合句型，提高句子表达能力。词汇语法结合词汇与语法教学相结合，通过词汇学习促进语法知识的内化，反之亦然。在实际语境中运用词汇和语法知识，提高学生的语言运用能力。

功能意念日常交际培养学生运用英语进行日常交际的能力，涵盖问候、介绍、请求、感谢、道歉等基本交际功能。小学阶段注重基础交际用语，初中阶段逐步扩展至更复杂的交际场景。功能拓展在掌握基本交际功能的基础上，拓展至学习、工作、娱乐等更多场景，如描述事件、表达观点、讨论问题等，提高学生在不同场合的英语沟通能力。文化理解通过功能意念的学习，使学生了解不同文化背景下的交际习惯和表达方式，培养跨文化交际意识，促进文化交流和理解。

文化意识文化导入课程中融入丰富多样的文化元素，如节日、习俗、历史、地理等，让学生在接触英语的同时，了解不同国家和地区的文化背景，拓宽国际视野。跨文化理解通过学习不同文化，培养学生理解和尊重文化差异的意识，提高在多元文化环境中有效沟通和交往的能力，促进跨文化交流与融合。文化自信课程强调培养学生的文化自信，展示中华文化的魅力，让学生在了解世界文化的同时，更加自豪地传播和弘扬本国文化，增强民族自豪感。

03英语技能发展与培养

听、说、读、写技能听力训练通过多样化的听力材料，如故事、对话、新闻等，提高学生的听力理解能力。小学阶段听力材料长度约100-200词，初中阶段逐步增加至300-500词。口语表达注重口语表达能力的培养，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在真实语境中练习口语。小学阶段鼓励学生使用日常用语进行简单交流，初中阶段提高至表达观点和讨论问题。阅读理解阅读材料涵盖故事、说明文、议论文等多种类型，培养学生的阅读理解能力。小学阶段阅读材料难度适中，初中阶段逐步提升至理解复杂文本的能力。写作实践写作训练从简单的句子和段落开始，逐步过渡到篇章写作。小学阶段注重写作技巧的培养，初中阶段提高至撰写不同类型文章的能力。

技能综合运用跨技能实践通过综合性任务，如角色扮演、项目学习等，让学生在听、说、读、写等多个技能之间进行综合运用，提高实际语言运用能力。小学阶段实践任务约5-10个，初中阶段增至10-15个。情境模拟设置贴近学生生活的模拟情境，让学生在实际场景中运用英语，解决实际问题。情境模拟活动涵盖学习、生活、社交等各个方面，促进学生语言技能的全面发展。任务导向