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第二节　神经系统的组成　课堂实录（2） 课时分配：2课时 课前准备：同“　教学设计”前的“课前准备” 教学过程 第一课时 师：同学们，我们大连是一个足球城，想必在座的就有许多球迷（学生立刻兴奋起来）。我想问问大家：在足球场上，最惊心动魄、扣人心弦的一幕是什么？ 生：点球大战。（异口同声地说） 师：那好。下面我们就来欣赏一段精彩的点球大战。（放录像） 生：（观看录像，不时发出一阵阵惊叹声） 师：点球大战结束了。你认为这两个守门员表现得怎么样？（学生的兴趣被调动起来）守门员应具备什么样的条件，才能准确地扑到球？ 生：反应快，个子高，胳膊长……（自由发言） 师：哪一个因素最重要呢？ 生：反应要快。 师：在日常生活中，哪些行为能说明一个人的反应速度呢？ 生：（自由发言） 师：现在我们就来做一个小游戏，测定一下你的反应速度如何？请同学们自己选择游戏方式，比一比谁的反应速度更快一些？ 生：（跃跃欲试，接抛来物体，打手掌，接直尺……课堂气氛十分活跃） 师：谁的反应速度最快？（学生站起来一大片） 大家思考一下，不论是守门员扑点球，还是我们刚才做的游戏，人体的哪些部分参与到活动中去了？其中最起作用的是什么？ 生：（自由发言：大脑、手、上半身……大部分同学能说出主要是神经系统） 师：神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。这节课我们就来学习有关内容。 假设你现在是一名神经科的医生，有四名患者前来就医，请你对他们的病情做出诊断。（大屏幕显示患者甲、乙、丙、丁各自症状） 生：独立思考患者发病的原因，将产生的疑问或初诊结果写在纸上。 师：（巡视，指导） 师：下面是医生会诊时间，请各小组前后四名医生交换一下初诊意见和疑问，并将会诊的最终结果写在纸上。 生：（交流，探讨解决的方法。异常兴奋，仿佛已经是一名医生了） 师：（巡视，进一步指导） 师：下面请各组派一名代表将你们的结论在大屏幕上展示并加以说明。 生1:患者1的症状是由于一侧肢体的运动受到脑血栓的影响引起的。 患者2可能损伤了控制排尿的神经，由此推断排尿中枢在腰部脊髓。另外脊髓还有向下传导的功能，因为此人的下肢功能丧失。 患者3可能是支配右下肢的神经与右侧的坐骨神经受损引起的。 患者4是由于肿瘤压迫了大脑中的视觉中枢。 生2：我们诊断的结果与其他组基本相同，但我们有疑问： 脊髓除了控制排尿，还有什么功能？ 患者1由于脑血栓引起的一侧肢体不能活动，到底是哪一侧肢体？谁能帮助我们解决？ 师：大家的医学知识还算可以，不过从水平上看，只能算是实习医生吧！本节课的学习就能帮助大家解决这些问题。 师：通过以上的病例诊断，大家对神经系统有了哪些认识呢？ 生：神经遍布身体各处。 生：神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成。 生：神经系统对人体有着非常重要的作用。它的任何一个环节出了毛病，都会引起人体的疾病。 生：人体各部分之所以协调运动，是由于神经系统的调节作用完成的。 师：同学们的认识比较到位。你们想不想看一看神经系统，揭开它神秘的面纱呢？ 生：想（异口同声地）。 师：（放映神经系统的组成和功能的录像） 生：（观看录像） 师：现在请同学们对照课本P98神经系统的组成和功能示意图，讨论并总结神经系统的组成及其功能，并对大家提出的疑问作解答。 生：（小组内讨论，进行归纳，并用表格的形式表示出来） 师：（巡视、指导） 请同学们将总结的记录在大屏幕上进行展示。 生：（展示，解答疑问。教师及时指导，进行评价，强调一下脑、脊髓的功能，并引导学生对没有考虑到的地方进行补充） 师：这节课，大家表现得都不错，每个人都体验到了神经系统的调节作用。神经系统对于我们来说是非常重要的。人体正是通过神经系统，才将各器官、系统协调统一起来。 那么，组成神经系统的结构和功能的基本单位又是什么呢？请大家回去预习一下。 第二课时 师：上节课，我们学习了神经系统的组成。请同学们回忆一下。 生：（自由发言） 师：请看大屏幕。（人体各类细胞结构的课件：口腔上皮细胞、红细胞、白细胞、神经细胞和肌细胞）你知道它们各是什么细胞吗？请你找出其中最为不同的一个，并说明原因。 生：（组内讨论，交流） 师：（巡视，指导，注意引导学生区分神经细胞与其他细胞） 生：（自由发言，解答问题，教师引导学生及时评价各组的解答） 师：从大家的总结中，我们知道神经细胞与其他细胞有着明显的不同，这是与神经系统特殊的功能相适应的。神经系统的主要功能是接受和发送信息。这个功能是通过什么来实现的？（大屏幕显示：神经元）神经元又叫神经细胞，是神经系统结构与功能的基本单位。那么，神经元是怎样接受和发送信息的？大家想不想知道？ 生：想。 师：请大家看一段录像。（神经元的结构、功能） 生：（认真看录像，教师多次播放神经元的传导信息的过程，让学生体会，加深印象） 师：现在，请同学们