课题申报书：普通高中生物学指向核心素养的教学实践与创新途径研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
普通高中生物学指向核心素养的教学实践与创新途径研究
课题设计论证
课题名称：普通高中生物学指向核心素养的教学实践与创新途径研究
一、研究现状、选题意义、研究价值
1、研究现状
当前，随着全球教育改革的深入，核心素养的培养已成为各国教育体系的核心目标之一。在我国，普通高中生物学教育正逐步从知识传授向能力培养转变，强调通过生物学教学培养学生的科学探究能力、生命观念、社会责任等核心素养。然而，在实际教学中，如何有效地将核心素养融入生物学课堂，实现教学目标与核心素养培养的统一，仍是教师们面临的一大挑战。目前，虽然已有一些研究探讨了核心素养在生物学教学中的应用，但系统性和实践性较强的研究成果尚不多见，特别是在具体教学策略、评价体系及创新途径方面仍有较大探索空间。
2、选题意义
本课题旨在深入探讨普通高中生物学教学中如何有效指向核心素养的培养，不仅响应了国家教育改革的号召，也是提升生物学教学质量、促进学生全面发展的迫切需要。通过研究，可以为一线教师提供具体可行的教学策略和方法，帮助他们在教学实践中更好地落实核心素养的培养要求，同时，也为生物学教育理论研究提供实证支持，推动教育学与生物学学科的深度融合。
3、研究价值
本研究具有以下几方面的价值：一是实践价值，通过构建基于核心素养的生物学教学模式，为一线教师提供直接可操作的教学方案；二是理论价值，丰富和发展生物学教育理论，特别是核心素养框架下的教学理论；三是政策参考价值，为教育行政部门制定相关教育政策、课程标准提供科学依据；四是促进教师专业成长，通过实证研究提升教师对核心素养的理解和应用能力。
二、研究目标、研究对象、研究内容
1、研究目标
本研究的主要目标是探索并构建一套适合普通高中生物学教学的指向核心素养的教学模式，明确其核心要素、实施策略及评价标准，以期提高学生的生物学素养、科学探究能力和社会责任感。
2、研究对象
研究对象为普通高中生物学教师和学生。具体包括不同年级、不同学习水平的学生群体，以及参与生物学教学的教师，通过问卷调查、访谈、课堂观察等多种方式收集数据。
3、研究内容
?核心素养的界定与分解?：明确生物学教学中应培养的核心素养及其具体表现。
?教学模式构建?：设计基于核心素养的生物学教学模式，包括教学目标设定、教学内容组织、教学活动设计等。
?教学策略与实施?：探索有效的教学策略，如情境教学、项目式学习、探究式学习等，并分析其在实际教学中的应用效果。
?评价体系建立?：构建一套既能评价学生知识掌握又能评价核心素养发展的评价体系。
三、研究思路、研究方法、创新之处
1、研究思路
本研究遵循“文献综述—理论构建—实践探索—效果评估—模式优化”的研究思路，首先通过文献分析明确研究背景和基础，然后构建理论框架，接着在选定的学校进行实践探索，通过教学实验收集数据，最后根据评估结果对教学模式进行优化。
2、研究方法
?文献研究法?：系统梳理国内外关于核心素养、生物学教学的研究成果，为本研究提供理论支撑。
?行动研究法?：在真实教学环境中，与教师合作，边实践边研究，不断调整教学策略。
?案例分析法?：选取典型教学案例，深入分析其成功经验和存在问题。
?问卷调查与访谈?：对学生和教师进行问卷调查和深度访谈，收集第一手资料。
3、创新之处
?教学模式创新?：提出一套融合核心素养培养的生物学教学模式，强调实践与理论并重。
?评价体系创新?：构建多维度、多层次的评价体系，既关注知识学习也重视能力发展。
?实践路径创新?：通过实证研究，提供具体可操作的教学策略和实施路径，增强研究的实用性和可推广性。
四、研究基础、保障条件、研究步骤
1、研究基础
本研究依托于课题组成员丰富的教育学、生物学背景知识，以及前期在相关领域的研究成果和教学实践经验。同时，借助高校、研究机构的资源支持，确保研究的科学性和专业性。
2、保障条件
?政策支持?：获得学校和教育行政部门的支持，确保研究项目的顺利实施。
?资金保障?：申请专项研究经费，用于教学材料的开发、实验设备的购置、数据收集与分析等。
?团队合作?：组建跨学科研究团队，包括教育学专家、生物学教师、统计分析师等，确保研究的全面性和深入性。
3、研究步骤
?准备阶段（第1-3个月）?：
完成文献综述，明确研究框架。
组建研究团队，制定详细研究计划。
获取研究所需资源和支持。
?理论构建阶段（第4-6个月）?：
界定生物学核心素养的具体内容。
构建基于核心素养的生物学教学模式。
?实践探索阶段（第7-12个月）?：
选择实验学校，与教师合作开展教学实验。
实施教学模式，收集教学数据和学生反馈。
?效果评估阶段（第13-15个月）?：
对教学实验数据进行统计分析。
评估教学模式的有