高二生物人教版选择性必修1第3章 体液调节大单元教学设计.pdf
文本预览下载声明
第3章体液调节整体单元教学设计
单元基本信息
学科生物学校——年级高二
设计者——指导者
课程标准内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态
使用教材版本人教版2019
单元名称体液调节
显示全部
文档详情
相似文档
-
高二生物人教版选择性必修1第3章 体液调节大单元教学设计.docx
第3章体液调节整体单元教学设计
单元基本信息
学科
生物
学校
——
年级
高二
设计者
——
指导者
课程标准
内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态
使用教材版本
人教版2019
单元名称
体液调节
单元课时数
3
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称
激素与人类健康
主题概述
（一）核心概念：内分泌腺、外分泌腺、促胰液素、激素调节、反馈调节、分级调节、体液调节
（二）内容结构：激素与内分泌系统、激素调节的过程、体液调节与神经调节的关系
（三）呈现方式：多媒体短视频图片概念模型
（四）教学过程：本单元通过设置四个子情境
-
人教版生物选择性必修1第三章体液调节大单元整体教学设计.docx
单元名称
重要概念1.4：内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态。
时间
学习者
分析
通过初中学习，学生对胰岛素、生长激素、性激素等激素的生理功能已经有所了解；对内分泌系统的组成、激素调节、内分泌异常引发的糖尿病、侏儒症等内容有所认识。在日常生活中积累了相关经验，知道激素对生命活动有调节作用，但是调节机制不清楚。通过高一学习，初步知道激素能作为信息分子作用于细胞膜，但是激素在分子水平上对靶细胞的调节机制不清楚。
通过高一学习，学生初步具备了科学探究能力、实验分析能力，但是对于探究性情境的文本阅读与快速获取信息的能力还比较薄弱。
学生初步具备了建立概念模型
-
第3章 体液调节（大单元整体说课稿）高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）.docx
第3章体液调节（大单元整体说课稿）高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：第3章体液调节（大单元整体说课稿）
2.教学年级和班级：高二年级（具体班级）
3.授课时间：2023年X月X日第X节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.发展科学思维，通过分析体液调节的过程，理解人体如何通过体液平衡来维持生理稳态。
2.提升实验探究能力，通过模拟实验，掌握检测血液pH的方法，加深对体液调节机制的理解。
3.强化生命观念，认识到人体是一个统一的整体，各个系统相互联系，共同维持生命活动的和谐与平衡。
4
-
3.3体液调节与神经调节的关系 教学设计-高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1.docx
3.3体液调节与神经调节的关系教学设计-高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是探讨体液调节与神经调节之间的关系。这部分内容涉及到高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1的第3.3节。具体内容包括：
1.体液调节的基本概念和机制，如激素的合成、释放和作用方式。
2.神经调节的基本概念和机制，如神经冲动的产生、传导和反射弧的结构。
3.体液调节与神经调节之间的相互作用和协调，如在应激反应中的配合。
4.举例说明体液调节与神经调节在生命活动中的具体应用，如水平衡调节、血糖调节等。
教学内容与
-
人教版高中生物选择性必修第3册 第3章 第3节 体液调节与神经调节的关系 教学设计.pdf
《体液调节与神经调节的关系》教学设计
课第三节体液调节单元第三章学科生物年高一
题与神经调节的关系级
举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。概括比
学
较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。以体
习
温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调
目
关系。运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出
标
健康生活方式的意义。
与
1.概括比较神经调节和体液调节的特点。
核
2.以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相
心
互协调关系。
素
3.运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康
生活方式的意义
-
高二生物人教版选择性必修1第4章 免疫调节大单元教学设计.pdf
“高中生物大单元教学精品课程”
第4章免疫调节（大单元教学设计）
单元基本信息
学科生物学校年级高二
设计者指导者
免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体
课程标准
-
高二生物人教版选择性必修1第5章 植物生命活动的调节大单元教学设计.pdf
第5章植物生命活动的调节大单元教学设计
单元基本信息
学科生物学校年级高二
设计者指导者
概述科学家经过不断地探索，发现了植物生长素，并揭示了它在调节植物生长
时表现出两重性，既能促进生长，也能抑制生长。举例说明几种主要植
-
高二生物人教版选择性必修1第4章 免疫调节大单元教学设计.docx
“高中生物大单元教学精品课程”
第4章免疫调节（大单元教学设计）
单元基本信息
学科
生物
学校
年级
高二
设计者
指导者
课程标准
免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态
教材版本
人教版2019
单元名称
免疫调节
单元课时数
3
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称
免疫调节与人类健康
主题概述
核心概念：免疫系统、特异性免疫、体液免疫、细胞免疫、免疫失调、疫苗、器官移植
内容结构：免疫系统的组成和功能、特异性免疫、免疫失调与免疫学应用
呈现方式：多媒体、视频、文字图片等资料
教学过程：本单元通过设置三个子情境（病原
-
高二生物人教版选择性必修1第5章 植物生命活动的调节大单元教学设计.docx
第5章植物生命活动的调节大单元教学设计
单元基本信息
学科
生物
学校
年级
高二
设计者
指导者
课程标准
概述科学家经过不断地探索，发现了植物生长素，并揭示了它在调节植物生长时表现出两重性，既能促进生长，也能抑制生长。举例说明几种主要植物激素的作用，这些激素可通过协同、拮抗等方式共同实现对植物生命活动的调节。举例说明生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等植物激素及其类似物在生产上得到了广泛应用。概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等。
使用教材版本
人教版（2019）
单元名称
植物生命活动的调节
单元课时数
5
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主
-
第4章 免疫调节（大单元教学设计）高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）.docx
第4章免疫调节（大单元教学设计）高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
第4章免疫调节（大单元教学设计）高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）主要包括以下内容：
1.免疫系统的组成与功能
-人体免疫系统概述
-免疫细胞与免疫分子
2.免疫调节的基本原理
-免疫应答的类型与过程
-抗原与抗体的相互作用
3.疫苗与免疫接种
-疫苗的种类与制备
-免疫接种的原理与应用
4.超敏反应与自身免疫病
-超敏反应的类型与机制
-自身免疫病的发病原因与典型病例
5.免疫缺陷病与免疫调节治疗
-免疫缺陷病的分类与治疗
-
3.3体液调节与神经调节的关系（课件）高二生物课件（人教版2019选择性必修1）.pptx
第3节体液调节与神经调节的关系
问题探讨在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，并狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也会明显升高。1.既然知道过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？当受到极速行驶的刺激时，交感神经兴奋，交感神经是自主神经，不受意识支配，直接使心跳加速；同时肾上腺分泌肾上腺素增加，也使心跳加快
问题探讨在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，并狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也会明显升高。2.在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗
-
3.3体液调节与神经调节的关系-高二生物课件（人教版2019选择性必修1）.pptx
第3节体液调节与神经调节的关系第三章体液调节本节聚焦体液调节和神经调节的特点、区别？体温和水盐平衡是如何保持的？体液调节和神经调节是如何协调的？
讨论问题探讨在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，并狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也会明显升高。心脏活动受自主神经支配，是不随意的，当受到极速行驶致使体位发生变化的刺激后，人体处于兴奋状态，此时，交感神经活动占优势，会使心跳加快。1.既然知道过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？2.在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？可见，神经调节可以直
-
3.3 神经调节和体液调节的关系-高二生物上学期课件（人教版2019选择性必修1）.pptx
1第3节体液调节与神经调节的关系1第3章体液调节
在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，并狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也会明显升高。讨论：1、既然知道过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？2、在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？过山车一个方面，在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。紧握双拳、发出叫喊等与神经调节有关；心跳和呼吸加快等与激素
-
体液调节高中生物选择性必修1微专题教学设计（人教版2019）.docx
体液调节高中生物选择性必修1微专题教学设计（人教版2019）
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：体液调节
2.教学年级和班级：高中一年级，选择性必修1
3.授课时间：2023年11月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1）生命观念，通过理解体液调节机制，形成对生命现象的科学认识；2）科学思维，通过分析体液调节过程中的变量关系，提升逻辑推理和批判性思维能力；3）科学探究，通过实验设计和数据分析，培养学生的实证研究能力；4）责任担当，通过了解体液调节在医学中的应用，激发学生关爱生命、服务社会的责任感。
学情分析
本课程面向的是高中
-
23.1神经调节与体液调节的关系教学设计 -2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1.docx
23.1神经调节与体液调节的关系教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1的第四章第二节“23.1神经调节与体液调节的关系”。本节课的主要内容是探讨神经调节与体液调节之间的关系，让学生理解两种调节方式在生命活动中的相互作用和协调。
具体内容包括：1.神经调节与体液调节的定义及特点；2.神经调节与体液调节的相互作用；3.神经-体液调节的实例分析；4.神经-体液调节在维持稳态中的作用。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究