优化过渡环节，把握等待瞬间.doc

优化过渡环节，把握等待瞬间 为了提升教师的班级管理能力，最大程度的优化幼儿的一日活动，促进孩子身心健康发展与自我管理能力的提高。我们班级针对优化过渡环节，把握等待瞬间，进行了一系列的活动，从而使班级的管理更加有序不乱。 在带班过程中，我们应尽量克服消极等待现象，做到“少等待、多活动”， 就是让幼儿多参加一些有意义的活动，而不是复习相关儿歌等对幼儿不太感兴趣的活动。我们应把平日里幼儿的消极等待变为积极的等待。 一、业余时间，丰富活动 课间时间，我们给予幼儿足够的时间，让幼儿如厕、洗手，口渴的幼儿可以倒杯水喝一喝。对于部分空闲的幼儿，为了班级的秩序，防止意外事故的发生，尽量让幼儿不要离开自己的位子，我让幼儿玩一玩各种小游戏，如跟旁边小朋友玩《石头、剪刀、布》的游戏，也可以玩一玩《合拢放开》的游戏，还可以相互说说平日里碰到一些有趣的事情等等。这样，孩子们不但放松了自己，更多的还是快乐。 二、愉快的餐后活动 在班级里，我们往往会碰到这样的事情，有的幼儿进餐速度很快，有的则很慢，在此过程中，进餐后的幼儿往往没事做，等待着还未吃完的幼儿，这样，就变成了一种消极的等待。其实，为了奖励进餐快的幼儿，我们可以让幼儿做些有意义的事情，如拼图游戏、看书、捏橡皮泥，这样，孩子们不仅感受到进餐速度快的好处，更能体验餐后活动的快乐，利用这样的方法，同样可以激励进餐慢的幼儿速度更快。 优化每一步过度环节，关系到班级的管理，它是幼儿园一日活动的主轴，小轴绕大轴，大轴缠小轴，把握好每一个环节，让每个孩子都能快乐度过每一天。只有这样，才能给幼儿一个良好而井然有序的学习与生活环境，共促幼儿健康发展。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一