2篇疫情期间线上教学和返校开学的衔接计划方案.docx

2篇疫情期间线上教学和返校开学的衔接计划 篇一; 随着疫情形式的改变，学校开学刻不容缓，我们的教育工作也做 出了相应的改变，从线上网络授课转换成线下授课，需要做很多衔接 工作，这学期对于社会，对于家长，对于老师，甚至对于学生是一个 重大的考验。 一、首先，对于前期的线上教学，我从以下几个方面做了总结: 教学准备：课前我结合超星学习通使用教学视频学习了学习通的使用 方法，对自己的课件做了调整，进行知识精简。在班级录播课的课件 中我及时补充了重点和考点。然后上传学习任务点，布置线下任务。 教学过程心得：线上教学方式确实非常新颖，对教师和学生来说 都非常新奇，但是无法做到人人监管，所以网络课堂就需要家长的监 督。因此我在课堂上不定时点名提问学生，一面提高学生的课堂注意 力，另一方面也使学生能够坚守课堂。 在课堂教学环节中，不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问 题。教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。我班网络教学存在 的最大问题是，学生不主动发问，有问题也不习惯主动发起连麦，这 就要老师多关注重点难点的讲解和落实。 作业检查：每天的作业都会在课后发布到学习通里，虽然可以针 对性的对每个学生的作业进行点评，有错题也可以及时打回改错，但 是作业的上交率却不如从前，到第二天早晨上交率也大概在85%左 右，总的来说不尽人意。 二、 其次，我对接下来的复学衔接做如下计划： 鉴于学生线上学习效果的不确定性，开学回校后，不急于上新课， 通过小测试等方法检测知识掌握情况，要实施个性化的“零起点”教 学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间 的居家学习有效衔接。 一是找到个性化的“关键”起点。学生居家学习情况各异，把握教 学起点，我们要了解：学生己知什么、未知什么，学生想知道什么、 能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些 问题等等，与学生一起找到他的“零起点”。 二是釆用多样化的“滴灌”教学。班级学生掌握情况较好，可将学 习新课与补学巩固讲解并行;对于两极分化的班级进行同伴互助式教 学，班内统一教学与课后补学同时进行;对于班内学生知识掌握参差 不齐的情况，可釆取分层教学;对部分学习困难、注意力不易持久、 独立性自觉性较弱而产生的新学困生，应给予特别辅导补教。 三是关注思维发展的“深度”学习。居家线上学习是学习的--种新 方式，但相对缺乏教师的监督和引导、同伴的互助和研讨，学生的各 学科学习往往存在“知其然而不知其所以然”情况，在过程探究、思考 应用上存在不足。应依据学生情况指导学生明晰学科知识体系和内在 联系，建构知识网络，在此过程中培养学生良好的思维品质。 三、 最后，我对后期教学做出了如下计划： 1、激发学生的学习兴趣。提高学习数学的兴趣，树立学好数学 的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。由数学活动、故事、 吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心，提 高学习兴趣，在主观作用下上升和进步。 2、 发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一 些数学模式进行思考和作出判断。注意从实例出发，从感性提高到理 性;注意运用对比的方法，反复比较相近的概念;注意结合直观图形， 说明抽象的知识;注意从己有的知识出发，启发学生思考。 3、 加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及 培养提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯，提高数学地提 出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流 的能力，发展独立获取数学知识的能力，进行辨证唯物主义教育。 4、 抓住公式的推导和内在联系;加强复习检查工作;抓住典型例题 的分析，讲清解题的关键和基本方法，注重提高学生分析问题的能力。 5、 自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教 法。 6、 重视数学应用意识及应用能力的培养，提高空间想像、抽象 概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。 7、 帮助从学生逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值, 形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义, 从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 在提前做好开学教学准备的同时，应通过与家人、朋友、同事、 同行交流的方式，调整自己的情绪状态，以便以全新的精神面貌迎接 开学。我们要相信自己定能够适应并战胜这些困难。 * ； 对不能按时返校学生尤其是在疫情防控重点地区无法确定返校时 间的学生，要落实个性化线上教学辅导。要加强对抗疫一线人员子女 和农村留守儿童等重点群体的学习指导和关心关爱。要精心谋划上好 开学第一课。 1、 首先要上好“三堂课”： 一要上好立德树人思政课，把全党全国战“疫”的伟大实践和涌现出的 先进典型、英雄人物、感人事迹，作为爱国主义教育和制度自信教育 的宝贵资源，引导学生深