教师成为课程研究者：经验叙事 （第2版）.pdf
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(让教师成为研究者.ppt
让教师成为研究者 赵德成 北京师范大学教育管理学院 教育部小学校长培训中心xiaoyao1115@ 一、从认识研究开始 研究是什么？ 研究是利用有计划、有系统的资料收集、分析与解释，获得问题解决的过程。实际上，研究是运用科学方法探求问题答案的一种过程。 体验研究：纸牌魔术 研究就是对未知问题的探索； 研究从发现问题开始，然后提出研究假设，并不断对假设进行验证和分析。 选择问题——提出假设——设计方法——收集资料——分析资料——做出结论 一项教育实验研究：缩减班额 背景 美国田纳西州 随机实验 其它信息 发现了什么 实践中的研究 听课发现，经常是老师讲到20分钟左右时学生开始有点疲惫，精神开始
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教师成为研究者.pptx
教师成为研究者
——优秀教师走向卓越的路径邱小捷2012.07
关于教育的说法前苏联教育家苏霍姆林斯基什么是教育呢？教育就是学生把老师所教的知识忘得差不多，但在忘掉知识的同时，还留下一点什么东西，这留下的一点东西就是教育。
教育科研是一门充满智慧和技巧的学问其实质是对教育领域未知的问题做出答案教师专业化的一个必要条件
为什么要做教育科研谁来做教育科研怎样做教育科研什么是教育科研
一、什么是教育科研教育科研的含义教育科研的性质教育科研的特点
（一）教育科研的含义教育科学研究是采用科学而系统的方法，对教育现象和教育实践进行研究，从而发现和认识教育现象的本质及客观规律的创造性的实践活动。PARTON
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《教师成为研究者》课件.ppt
教师成为研究者;引言：教师角色的变革;何谓教师研究;教师研究的重要性;教师研究的内容范畴;教师研究的形式与方法;教师研究的基本步骤;教师反思性实践;行动研究在教师研究中的应用;个案研究在教师研究中的应用;课堂观察在教师研究中的应用;;教师研究的阻碍因素;如何克服阻碍;教师研究的制度保障;学校领导在教师研究中的作用;教师培养中的研究取向;教师专业发展与教师研究的关系;教师研究的评价与激励机制;成功案例分享1;成功案例分享2;成功案例分享3;成功案例分享4;成功案例分享5;启示与展望;问题讨论;总结与反思;
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教师要成为自觉的研究者.doc
教师要成为自觉的研究者
黄树生
20世纪60年代，斯腾豪斯(L.Stenhouse)在“人文课程研究”运动中旗帜鲜明地提出了“教师即研究者”(teacher as researcher)响亮口号，力图改变教师在课程、教学和学习中的原有定位。这个超越传统的先进理念在世界性教育改革潮流中卷起千层浪，肇始于21世纪黎明的中国基础教育课程改----实验，也积极倡导这一教师新角色理论，并在教育研究与实践中应用。
当前，以课题研究为载体，教育科研引导课程改革和课堂有效教与学，引领学校科学发展和
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教师要如何成为研究者.doc
精品论文 参考文献
教师要如何成为研究者
教师要如何成为研究者
倪校威
吉林省长白山管委会池北区第二初级中学（133613）
【摘要】教师要端正思想，在教育教学领域使自己成为研究自己的对象，不断改进和追求卓越，自我反思。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。学校和教师与专家的关系是一种“需要——服务”的“市场供求关系”。合作研究与教师自己的研究彼此交融、密不可分。
【关键词】研究自己;提高素质;专业指导;合作研究How do teachers become researchers
Ni Xiaowei
【Abstract】Teachers should ha
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2017校本教研教师成为研究者改1.ppt
教师校本教研：以烦恼为快乐
陈峥
武汉大学教育科学研究院
目录
一、教师做研究的意义
二、做研究的几个常识
三、如何发现与提炼问题
四、常用的研究方法
一、教师做研究的意义
1. 科研人员不能代替教师做研究
1.科研人员关注的问题与一线教师不同
举例：教师关注的问题
1.导学案与《英才教程》都要做作业，有重复的地方，且增加了学生的负担，该怎么办？
2.托管取消了，校本课程没有实施的时间，该怎么办？
3.小组合作学习中的差生的参与度低，怎么办？
科研人员做科研的目的与教师不同
科研人员的研究成果教师不一定能用
课堂观察框架 华东师范大学教育学院，崔永漷
观察点
观察的记录工具
观察点：学生
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案例写作教师成为研究者的“桥梁”.ppt
案例写作：教师成为研究者的“桥梁” 南京师大附中新城初中 伏荣超 2014.03 一、什么是教育案例； 二、案例与其他体例的区别； 三、案例的基本组成元素 ； 四、教育案例的类型； 五、如何撰写教育案例。 一、什么是教育案例 教育案例是真实而又典型且含有问题的事件。 “案例是为了突出一个主题而截取的教学行 为片断，这些片断蕴含了一定的教育理论。案 例不是课堂实录，也不是教师的教案、教师的 个案。” ——李忠如 二、案例与其他体例的区别 1.案例与论文 文体和表达方式
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教师成为研究者读书笔记.docx
教师成为研究者读书笔记
篇一：第四章 教师与学生读书笔记 第四章 教师与学生 第一节 教师 一、教师的定义 1. 教师的含义 广义：凡是把知识、技能传授给别人的人，都可称作教师 狭义：教师指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员 2. 对教师职业的理解 （1）教师是专业人员，教师职业是一种专门的职业 （2）教师是教育者，教师职业是以教书育人为目的的职业 根本任务：教书育人，这是教师最本质的特征 二、教师的角色 （一）传道授业者 （二）知心者 （三）管理者 （四）协调者 （五）研究者 （六）学生学习的促进者——新
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教师成为体验研究者的内容与方法研究的开题报告.docx
教师成为体验研究者的内容与方法研究的开题报告
一、选题背景
随着教育信息化的不断推进，教师在课堂中的角色也发生了很大的变化，教师不再充当知识的传递者，而是在课堂中充当对学生们进行引导和指引的角色，引导学生进行探究性学习。在这一变革的背景下，传统的教学方法已经无法满足当今时代的需求，也不能适应现代学生的特点。因此，本研究旨在探讨教师如何成为体验研究者，运用体验研究的方法和内容来提升教学效果，丰富课堂内外的学习体验和交流。
二、研究目的
本研究的主要目的是探讨教师如何成为体验研究者，并且通过体验研究的方法和内容，提升教学效果和学生的学习体验。具体目标包括：
1.探讨教师成为体验研究者的内涵和基本要
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【2017年整理】赵德成-让教师成为研究者-厦门.ppt
让教师成为研究者 赵德成（副教授、博士生导师） 北京师范大学教育管理学院 zhaodecheng@ 一、从认识研究开始 研究是什么？ 研究是利用有计划、有系统的资料收集、分析与解释，获得问题解决的过程。实际上，研究是运用科学方法探求问题答案的一种过程。 “让教师成为研究者”，是促进教师专业成长和学校教育不断进步的关键； 您的研究意识和研究能力如何，让我们先来看一个魔术。 在整个过程中，我希望大家一直保持安静，不要相互沟通。 来吧，我会带领你进入魔法世界... …你将成为魔幻世界的见证人. 你只是魔幻中的一部份... …Copperfield的梦幻. 在这个简单的游戏中， 你将了解到…
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教师要具备教育科研能力,成为研究者.pptx
教师要具备教育科研能力,成为研究者汇报人：XXX2025-X-X
目录1.教师要具备教育科研能力的重要性
2.教育科研能力的基本内涵
3.教师教育科研能力的培养途径
4.教育科研能力提升的策略与方法
5.教育科研能力评价体系构建
6.教育科研能力在教育教学中的应用案例
7.教育科研能力与教师专业成长的关系
8.教育科研能力的未来发展趋势
01教师要具备教育科研能力的重要性
教育科研能力对教师发展的意义提升专业素养教育科研能力有助于教师深入了解教育教学规律，提升自身的专业素养。据调查，具备较强教育科研能力的教师，其专业素养评分平均高出未参与科研的教师20%。促进教学创新通过科研，教师能够不断探索
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教师教育者的自我叙事：研究者角色转变的研究 .pdf
教师教育者的自我叙事：研究者角色转变的研究
目录
1.内容概述5
1.1研究背景与意义
1.1.1教师教育领域的发展需求7
1.1.2自我叙事研究的重要性9
1.1.3研究者角色转变的必要性10
1.2文献综述11
1.2.1教师教育者自我叙事研究现状12
1.2.2研究者角色转变理论框架14
1.2.3国内外相关研究述评15
1.3研究问题与目标18
1.3.1核心研究问题18
1.3.2具体研究目标19
1.4研究方法与设计21
1.4.1研究方法选择22
1.4.2研究对象与抽样23
1.4.3数据收集与分析方法2
1.5研究框架与结构27
2.教师教育者的自我叙事29
2.1自我叙事的
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赵德成-让师成为研究者-厦门.ppt
让教师成为研究者 赵德成（副教授、博士生导师） 北京师范大学教育管理学院 zhaodecheng@ 一、从认识研究开始 研究是什么？ 研究是利用有计划、有系统的资料收集、分析与解释，获得问题解决的过程。实际上，研究是运用科学方法探求问题答案的一种过程。 “让教师成为研究者”，是促进教师专业成长和学校教育不断进步的关键； 您的研究意识和研究能力如何，让我们先来看一个魔术。 在整个过程中，我希望大家一直保持安静，不要相互沟通。 来吧，我会带领你进入魔法世界... …你将成为魔幻世界的见证人. 你只是魔幻中的一部份... …Copperfield的梦幻. 在这个简单的游戏中， 你将了解到…
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作为研究者的教师.ppt
二、方案的实施及其效果 第一步：宣布，学生同意。 第二步：通过评语交流的方式，告诉学生评语写作要求和内容。 第三步：写评语。 第四步：评语归类： 主题类别/学生具体表述/提及人次 第五步：评语反馈。 三、问题的再思考 学生写的评语适合用在许多老师身上。 评语辅导时给学生定下了框子。 四、进一步的设想与设计 改进后的设想： 1、宣布 2、写评语 3、反馈 五、新方案的实施及其效果 第一步：宣布，学生热情不高。提出要求，评 语写得要象老师
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“教师即研究者”.doc
教师教育研究素养
一、“教师即研究者”观念的提出
当人类社会出现以教育和教学为职业的人——教师后，人们对教师的角色认识就没有停止过，并且形成了各种各样的观念，但是把教师作为研究者的观念却经历的了一个艰辛的过程。
20世纪50年代以来，随着教育改革的不断深入，人们开始反思专门教育研究者的研究与教师的消极无为不协调的现象。
20世纪80年代以来，伴随着社会发展对教育教学要求的提高，对教师专业化的探讨达到了空前高度，“教师即研究者”也成为教育界乃至全社会普遍认同的理念和努力追求的目标。
总之，教育行动研究打出的口号就是“教师即研究者”，也就是说教师应该承担研究任务，应该成为研究者。
一线教师进行