人与社会综合实践活动.doc

人与社会综合实践活动 系别：教育科学系 班级：09小教（2）班 学号：0904010208 姓名：孔鑫鑫 活动名称 学校的午餐 问题提出 根据学生日常所经历的事进行活动，可以使同学们充分发挥自己的观察、思考能力。 以“学校的午餐”为活动主题，充分体现了就近原则，安全原则等，可以让同学们在一个良好的环境中开展活动。 学校相当于一个小型的社会，以“学校的午餐”为题，能更好的让同学们体验到社会生活。  设计理念 小学阶段学生如何深入了解社会的作用和如何进行研究性学习，这是一个有待探索的课题。我们在具体的实践中，依据小学生的身心特点，通过综合课这一教学形式，来指导学生开展研究性的学习，在课程设计上尽可能地体现以学生实践操作型的探究学习为主线，以问题解决为突破，强化知识的开发与吸收，增强学生的心理体验与感受，从而达到教学内容的展开与学生心理结构相匹配的同构效应。  活动目标 教学目标是： (1)让学生初步掌握食品的分类，会看食品包装上的成分标签。 (2)使学生知道膳食平衡有利于健康，养成不挑食的习惯。 (3)培养学生从身边发现问题，思考问题。 (4)培养学生收集、整理资料的能力。 学生的学习目标定位于四方面： (1)会设计简单的调查表格，能绘制简单的统计图表，进行简单的数据处理，并对结果做出一定解释。 (2)学习配置一些合理有营养的菜谱。 (3)学会写小论文。 (4)了解并体验调查与实践是科学研究的主要而基本的方法。 活动时间 地点对象 时间：2014年10月 地点：XX学校 对象：四年级学生活动需要的条 件和注意事项（一）教师要求： 1、班主任做好宣传工作，积极鼓励，争取人人参与。 2、协助同学们制作调查表格和统计图表。 3、活动中积极引导学生，把活动权充分的教给学生。 （二）学生要求： 1、认真观察、仔细做好记录。 2、分小组，选派组长负责小组活动。 3、活动中，小组成员积极团结合作、互帮互助。 4、做好活动总结。  活动过程1．启发与引导 在这一阶段，教师巧妙地选择某天中午学生刚用完午餐后的休息时间，向全班学生提出了下面的问题： (1)同学们，你们是否注意到我班同学刚才吃午饭有多少人将饭菜吃干净了?这些情况在其他班级又是怎样? (2)引起这些现象的原因是什么?问题一经提出，学生纷纷边左右查看边议论开了。稍后教师以提出建议的口吻说：“现在对同学在校午餐的情况也说不清楚，那么，我们是否可以作一次调查来摸摸底呢?”学生听罢，兴趣很大，跃跃欲试。其实这些环节的设计，源于老师事先对学生生活背景的分析及其利用。要培养学生的探究意识和能力，必须要有一个具体的操作点，尤其是学生生活的现实环境，很值得加以关注并及时摄取利用。这里教师将学生的注意力引导到学校的午餐情景上，并且加工成事实问题，以引起学生的思考，产生学习欲望，从而为综合课的内容展开创造条件。 2．探索与展开 对全年级学生在校的午餐情况作一次调查的任务提出以后，教师并不是简单地加以组织，她主要注意到教学与学习任务的探索性展开。 (1)学习调查问卷和统计图表的设计 教师从调查问卷的设计教学入手，决定以调查表格和统计图表的形式反映调查信息，通过讲解，让学生掌握表格设计的大致格式，如：标题、主要栏目、统计项、调查日期、调查人姓名等。同时，告诉学生调查中应预先考虑用餐的几种情况，有些人将饭菜吃完，有的可能吃剩，也有的可能不吃等。这些都要在表格中分项体现。对未能用完餐的同学也应设想可能的几种原因，经过反复讨论比较，最终设计成如下调查表，并印发给学生使用。 表1：关于学生午餐的用餐情况统计表 被调查班级情况：—— 年—— 级班 班级在校用餐人数：—— 人 当日菜谱：主食—— 副食—— 调查内容： 1、情况统计 用 餐 情 况  吃完吃剩不吃人数（单位：人）2、据以上表格绘成条形统计图。 3、对未能用完餐的同学进行追问。 原因人数总计1、医生嘱咐不能吃2、生病、胃口不好3、饭菜不可口4、不爱吃5、原因不明 其次，教师要求学生将调查的数据用统计条形图来显示，学生感到很新鲜，学过的知识派上用处了。 由于小学四年级学生从未接触过调查问卷的设计，更不知道调查的基本方法，教师从最简单的做起，因此这些教学环节既是这方面知识的学习，又能引导学生考虑问题要全面，并能与学科知识挂钩，主动运用学过的知识。 (2)分组实施调查，整理交流信息 教师依据四年级的班级数，将学生分成若干小组，在某天午餐时，分别深入各班实施调查，将数据填入表内。 接着，利