学习乡贤智慧 提高教学水平.doc

学习乡贤智慧 提高教学水平 　　[内容摘要]金坛籍教育家、教育改革家段力佩是在上海教育界乃至全国都有重大影响的人物。他1979年提出来的“八字教学法”曾经风行一时，用今天的眼光看，完全符合“以学生发展为本”的新课程理念。笔者把“八字教学法”运用到历史课堂，也取得了很好的效果。 　　[关键词]八字教学法；段力佩；历史教学；乡土资源 　　关于段力佩，教育家吕型伟曾说过大意如下的话：纵观近三十年的上海，再也没有出一位像于漪那样的教师，再也没有出一位像段力佩那样的校长。[1]其影响力可见一斑，但他在家乡江苏省金坛市却鲜有人知！笔者也是在从事有关乡土资源的研究中才了解到段先生，特别是读了《段力佩教育文集》后，对段先生的教育教学思想才有了更深刻的认识。 　　一、段力佩和“八字教学法” 　　段力佩l907年生于江苏金坛，l929年毕业于江苏省立第一师范学校，后回家乡书院小学执教。1935年赴沪，先后在上海东明小学、华光中学执教。1941年加入中国共产党，1946年通过民主选举任储能中学校长，从此储能中学便成为上海中学界的“红色堡垒”。1950年初，段力佩到育才中学当校长，一任就是48年。在上个世纪60年代中期和80年代中期，育才中学两次进行教改，“育才经验”在上海和全国都产生了重大影响。l996年，段力佩90岁生日时，江泽民、吴邦国、徐匡迪、柳斌及赵朴初等同志都题词祝贺。2003年3月8日，段力佩因病逝世，享年97岁。 　　段先生忠诚于党的教育事业，虽历经磨难，但矢志不渝。他一生锐意进取，不断创新，是著名的教育家、教育改革家。“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法就是段先生在1979年2月提出的，段先生称之为有领导的茶馆式教学。“读读”是指在课堂上引导学生阅读教科书，让学生主动从课本中汲取知识。“议议”是指在读的基础上，在教师引导下，学生就所遇到的疑难问题进行讨论，积极开展思维活动，切磋琢磨。“练练”是指学生在初步领会和理解了教材后，通过练习进一步消化教材，巩固新知识和技能。“讲讲”是指教师针对学生的问题，给予点拨、解惑、总结，把读、议、练的成果提高到更高一级的水平。在整个教学过程中，读是基础，议是关键，练是应用，讲则贯穿始终。 　　“读读、议议、练练、讲讲”教学法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动学习为积极主动学习。可见，“八字教学法”虽然是三十多年前提出的，但完全符合现今“以学生发展为本”的新课程理念，对今天的教育教学工作仍有很强的指导意义。 　　二、“八字教学法”在历史课堂中的应用 　　笔者把“八字教学法”与历史课堂教学相结合，并赋予其新的时代内容，取得了较好的效果。 　　1.读读 　　让学生在课堂上阅读教材是非常有必要的。首先，打破了学生过于依赖教师讲解的习惯，有助于学生养成良好的读书习惯，增强阅读能力、理解能力与自学能力。其次，这样做有利于强化学生对教材的学习。虽然现行教材并不尽善尽美，但作为课程资源的核心，它是学生获取历史知识、培养学生能力的有效载体。所以让学生自主看书非常有必要。江苏省高考只有语文、数学、外语三门功课算总分，而历史等选修课只划等级。以此为导向，每个学校都过度强调语文、数学和外语教学，而历史等选修学科则成了鸡肋，所以一般课堂教学要求的课前预习就不可能实现。现在让学生在课堂上阅读新教材，积极思考，加深理解，就把教师讲授新教材改变为引导学生自学新教材，这是学习方式的改变。现在每节课我都会让学生花六七分钟时间读书，然后下班巡视，个别辅导，为下一步教学奠定基础。 　　2.议议 　　“议”是茶馆式教学的核心。段先生认为，“它有助于培养学生的探索、发现、推理、想象、分析等能力。在议的过程中，学生全神贯注，口、脑、手、身都在紧张地活动，注意力比单纯听教师讲解时要集中得多。学生在议论过程中，相互启发，互相促进，能有效提高学习成绩。”[2]英国教育家斯宾塞也说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是他自己获得的，就比通过其他途径得来的更彻底地属于他所有。他那个成就所需要的心智准备活动，必要的思维集中，胜利后的兴奋，结合起来就使一些事实深深印入他的记忆中。”[3] 　　为了让学生更好地“议”，我现在一般都采取问题化教学的形式。问题化教学（PEI：Problem Enriched Instruction）是指以一系列精心设计的类型丰富且质量优良的有效教学问题（教学问题集）来贯穿教学过程，旨在培养学习者解决问题的能力和高级思维技能，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。[4]问题化教学把课堂教学化解为一系列的有效问题，让学生自主学习，能充分调动他们的学习积极性。 　　我现在上课的一般做法是：在同学们读书的时候，在黑板上写下要讨论的问题，这些问题是以课标为中心来组织的。以新人教