4.6 超重和失重 大单元分课时说课稿 -2024-2025学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册.docx
4.6超重和失重大单元分课时说课稿-2024-2025学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：4.6超重和失重，涉及人教版（2019）必修第一册物理教材中的受力分析和运动学知识。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容在学生已经学习了牛顿运动定律、受力分析的基础上展开，通过具体实例和实验，使学生理解超重和失重的现象，为后续学习提供基础。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学思维和科学态度与责任。学生将通过实验探究超重和失重的现象，提升观察、分析、推理和解释物理现象的能力。同时，通过小组合作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力，增强对物理学科的兴趣和责任感。
学情分析
本节课针对高一上学期学生进行教学，学生处于高中阶段的起始阶段，对物理学科充满好奇和探索欲望。在知识层面，学生已具备基本的物理知识，如牛顿运动定律、受力分析等，但具体到超重和失重现象的理解可能存在困难。在能力方面，学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和实验操作能力逐渐增强，但仍需通过具体实例和实验来辅助理解。在素质方面，学生的自主学习能力、合作精神和创新意识有待提高。
学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏自主思考的习惯，这在超重和失重现象的学习中可能导致对理论知识的理解不够深入。此外，部分学生在实验操作中可能存在粗心大意、不严格按照实验步骤操作的问题，这可能会影响实验结果的准确性。
针对以上学情，本节课将注重引导学生自主探究，通过实验和实例帮助学生理解超重和失重的现象，提高学生的抽象思维能力和实验操作能力。同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，确保每个学生都能在课程中获得提升。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：物理实验室、电子秤、弹簧测力计、小车、斜面、传感器、数据采集器、电脑、投影仪。
2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。
3.信息化资源：超重和失重现象的动画演示、相关实验视频、在线实验指导手册。
4.教学手段：多媒体课件、实物演示、小组讨论、实验操作指导。
教学过程
一、导入新课
1.教师通过提问：“同学们，大家平时乘坐电梯时有没有注意到，有时候感觉自己的体重变轻了，有时候又感觉变重了？这是为什么呢？”引发学生对超重和失重现象的好奇心。
2.学生思考并回答，教师总结：今天我们将一起探究超重和失重的奥秘。
二、新课讲授
1.教师介绍超重和失重的概念，引导学生理解：当物体所受合力方向与重力方向相反时，物体处于超重状态；当物体所受合力方向与重力方向相同，且合力大于重力时，物体处于失重状态。
2.教师通过实例分析，如乘坐电梯、乘坐过山车等，帮助学生理解超重和失重现象在生活中的应用。
3.教师引导学生分析超重和失重现象的产生原因，强调牛顿第二定律在其中的作用。
三、实验探究
1.教师展示实验器材，说明实验目的：验证超重和失重现象，探究物体在超重和失重状态下的受力情况。
2.学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
3.教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
四、实验数据分析
1.教师引导学生分析实验数据，得出结论：在超重状态下，物体所受合力大于重力；在失重状态下，物体所受合力小于重力。
2.教师强调：实验结果与理论分析相符，验证了牛顿第二定律的正确性。
五、课堂小结
1.教师总结本节课所学内容，强调超重和失重现象的产生原因、实验过程及数据分析方法。
2.教师引导学生思考：在生活中，如何利用超重和失重现象为人类服务？
六、作业布置
1.教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：
a.查阅资料，了解超重和失重现象在航空航天、建筑、医疗等领域的应用。
b.分析生活中常见的超重和失重现象，并解释其原因。
七、课堂反思
1.教师引导学生进行课堂反思，总结本节课的收获和不足。
2.教师根据学生反馈，调整教学策略，提高教学质量。
教学资源拓展
一、拓展资源
1.物理学史：介绍牛顿第二定律的发现过程，以及超重和失重现象在物理学发展中的地位。
2.相关物理现象：探讨自由落体运动、抛体运动等与超重和失重现象相关的物理现象。
3.实际应用：介绍超重和失重现象在航空航天、建筑、医疗等领域的应用案例。
4.物理实验：介绍与超重和失重现象相关的实验设计，如使用弹簧测力计探究超重和失重现象等。
二、拓展建议
1.学生可以阅读有关物理学史的书籍或资料