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小学科学课堂教学有效性研究开题报告--第1页
编号:
中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点
课题
“”
新课改下学科教育教学改革与课程教法开发研究
实验学校子课题开题报告
子课题名称
小学科学课堂教学有效性研究
负责人姓名陈振强
负责人所在单位名称泰安高新技术产业开发区凤凰小学
填表日期2012年11月29日
一、课题名称及其界定
课题名称:小学科学课堂教学有效性研究
课题界定:所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后,教师帮助
学生完成了学习任务,实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展,
包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说,
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,
并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真,而是指
学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有
收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛
苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此有效教学是为
了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理
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念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中,努力避免副作用,减
少无用功,提高教育教学的针对性、有效性、策略性。
本课题的提出,是基于有效教学的理念,以有效促进每个学生的全
面发展为出发点,以提高小学科学课堂教学效率为核心,在有效教学理
论指导下,进行小学科学教学设计与教学实施的研究,以求小学科学教
学设计与教学实施每个环节的有效性,达到小学科学课堂教学的最优
化。
二、本课题研究的意义
有效教学的研究有着十分重要的实践意义,其一,为学校成为有效
或优秀学校提供参考。学校作为一种组织,如何改善过程绩效,提高组
织效能,实现组织目标,是学校最关心和重视的。做好这一工作的关键
之一是提高教学质量,而众多研究结论表明,学校有效性依赖于教学的
有效性,学校要想成为有效或优秀学校,首先必须做到教学有效。因
此,有效教学研究将为学校成为有效或优秀学校提供参考。其二,有效
教学研究有助于提高我校教学质量。其三,可以了解我校科学课堂教学
有效性的现状,提高老师对有效课堂教学必要性的认识,提升教师的理
念。其四,为教师改进教学提供指导。本课题研究针对我校科学课堂教
学有效性的现状,具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略,探索
有效性科学课堂教学的基本模式,为教师改进教学提供指导。
三、本课题研究的理论依据和实践价值
(一)本课题研究的理论依据:
1.有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随
着研究的深入,大家普遍认为:教学也是科学。也就是说,教学不仅有
科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注在
课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题,有效教学就是
在这一背景下提出来的。赫斯特等人对有效教学的研究。赫斯特
(Hisrst)认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能,从而引
起行为变化。因此,教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受,
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使得学生真正学到知识。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学
思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识