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编号：

中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点

课题

“”

新课改下学科教育教学改革与课程教法开发研究

实验学校子课题开题报告

子课题名称

小学科学课堂教学有效性研究

负责人姓名陈振强

负责人所在单位名称泰安高新技术产业开发区凤凰小学

填表日期2012年11月29日

一、课题名称及其界定

课题名称：小学科学课堂教学有效性研究

课题界定：所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助

学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，

包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，

学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，

并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指

学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有

收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛

苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为

了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理

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念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减

少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。

本课题的提出，是基于有效教学的理念，以有效促进每个学生的全

面发展为出发点，以提高小学科学课堂教学效率为核心，在有效教学理

论指导下，进行小学科学教学设计与教学实施的研究，以求小学科学教

学设计与教学实施每个环节的有效性，达到小学科学课堂教学的最优

化。

二、本课题研究的意义

有效教学的研究有着十分重要的实践意义，其一，为学校成为有效

或优秀学校提供参考。学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组

织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。做好这一工作的关键

之一是提高教学质量，而众多研究结论表明，学校有效性依赖于教学的

有效性，学校要想成为有效或优秀学校，首先必须做到教学有效。因

此，有效教学研究将为学校成为有效或优秀学校提供参考。其二，有效

教学研究有助于提高我校教学质量。其三，可以了解我校科学课堂教学

有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理

念。其四，为教师改进教学提供指导。本课题研究针对我校科学课堂教

学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索

有效性科学课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。

三、本课题研究的理论依据和实践价值

（一）本课题研究的理论依据：

1．有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。随

着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有

科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在

课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是

在这一背景下提出来的。赫斯特等人对有效教学的研究。赫斯特

（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引

起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，

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使得学生真正学到知识。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学

思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识