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激发物理学习兴趣,培养创新思维能力

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产

生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是

指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，

兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，

就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦

钻研、勇于攻关的强大动力。因此，如何激发学生学习物理的兴

趣，是提高教学质量的关键。

1加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，

都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视

实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事

实，才能真正理解和掌握知识。

1.1通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，

从而激发他们思索的欲望

例如，在讲授大“气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片

盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大

气压的存在。接着让2个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到

巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易

理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注

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意力集中。

1.2用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授

课解决悬念

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集

中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手

可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起

来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直

接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到

桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师

由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，

可用易拉罐做成水流星“”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到

最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并

没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水

会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？

从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

1.3用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学

习兴趣

人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新

信息的刺激出乎学生已有的认“知结构”之外，即出乎学生的意料

之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。

先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，

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使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师

的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的

注意力集中起来，为下一步解决为什么“”作好准备。

1.4把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟

实际生活的奇妙和规律性

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心

和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起

来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》

里抛绣球“”的故事，并准备好绣球“”进行实验，一定会引人人胜、

妙趣横生。抛绣球“”时，只有绣球“”和接球人的连线是绣球“”在该

时刻的切线方向时，才能够接到绣球“”，这个方向就是绣球“”在

该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，

而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印

象深刻。

通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，

可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增

加实用时“间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

2开展科技小制作和撰写科技小论文活动，培养学生的创新

思维和创造能力

科技创造和发明给人类的生活带来了翻天覆地的变化，应用

物理学也因此占有很重要的位置。要想培养爱迪生式的大发明家，