《威尼斯的小艇》教学设计.docx
课题
18《威尼斯的小艇》
年级
五年级
学校
设计者
教材简析
《威尼斯的小艇》是部编版小学语文五年级下册第七单元的第一篇精读课文。这篇课文主要以小艇为载体，介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要性，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文语言优美，感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力。对落实本单元语文要素提供了阅读和写作的训练基础。
一点
人文主题：了解世界多元文化。
语文要素：体会静态描写和动态描写的表达效果。
四线
语言线：语言优美、生动，引导学生在反复朗读中体会威尼斯美丽和独特的风情，在读中积累语言。
思维线：学会运用静态描写和动态描写的表达方法。
审美线：通过领略威尼斯的动态美和静态美，培养学生的鉴赏美。
文化传承线：激发学生了解世界多元化的兴趣。
教学目标（分课时写）
第一课时目标：
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
第二课时目标：
有感情地朗读课文。
抓住关键语句，体会作者笔下威尼斯的动、静之美。
能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。
教学重点
1.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
2.抓住关键语句，体会作者笔下威尼斯的动、静之美。
教学难点
能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。
教学过程：六程序
第一课时教学设计
导入明目标
图片导入
明确本单元的单元导读和语文要素。
【设计意图：能力增长的首位，是要明确学习目标。通过美丽的图片激起学生学习的兴趣，在学生产生学习兴趣之时，做到教学有的放矢。】
二、找法解内容
(一）初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.检查预习
通过指名读、小组读、全班读的方式来学习生字词。
思考：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？（板书）
了解主要内容。
借助关键的词语，把围绕小艇写了三方面的内容连起来，概括课文的主要内容。
【设计意图：通过自主读课文，读通读顺句子，初步了解课文的内容，整体感知课文】
三、品读养人文
聚焦小艇，感受魅力
（一）小组合作学习。
威尼斯的景色很美，在威尼斯乘坐小艇也会有一种“舟行碧波水，人在画中游”的感觉，那威尼斯的小艇究竟是什么样子的呢？请小组合作学习。
要求：自由读第2自然段。
1.小艇有哪些特点？画出关键词、关键句。
2.作者采用了什么方法来描写小艇？
3.小组汇报。
（二）品读
1.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（1）抓住比喻句来感受小艇的特点。
（2）小组合作读句子。
（3）出示句子，与原文比拟，你有什么体会？
威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵敏。
2.体会作者的表达特点
这段话用了比喻的修辞手法描写得很精彩，让我们再一次通过朗读来体会体会。小艇是那样的独特，你能不能也用这样的句式来说一说？
（三）了解威尼斯独特的地域。
1.威尼斯的小艇为什么要这样设计呢？齐读第一自然段。
2.介绍威尼斯这个城市。
3.品读句子：“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。”
（1）指名读、小组读。
（2）谈感受
4.引读：（1）我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
（2）小艇穿过一座座形式不同的石桥。
5.如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸的风光，你会产生哪些新奇的想法？
【设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方方式，让学生成为学习的主人。采用多种方式的读，让学生在读中感受语言美，积累语言。收获了学生对语言文字敏锐感受的知识增长】
寻点搭支架
回顾梳理文本表达支架
在刚才的学习中我们通过重点词句的品悟，了解课文写了什么样的小艇？作者是如何比喻的？
梳理表达支架：抓住事物的特点，运用比喻。
【设计意图：方法提炼是本环节的重中之重，学生在朗读中回顾前面的阅读感受。感受语言的美，积累优美的语言，借助文本，学会表达，促进能力自然生长。】
迁移练语言
看来大家都领会坐小艇的那种舒适的感觉，那种说不完的情趣。还学习了作者的独特的写法。运用三个不同的比喻句来写出了小艇的样子，不愧是文学大师。你们能不能也模仿这样的写法，选择一种你喜欢的事物，抓住它的特点来写一写。
【设计意图：读写结合，在学生积累语言的基础上学会运用语言，提高学生写话的能力。】
拓展提思维
阅读链接：《威尼斯》《威尼斯之夜》
威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得：这里没有汽车，要到哪儿，不是搭小火轮，便是雇“刚朵拉”。大运河过威尼斯，像反写的