第6单元 习作：这儿真美 说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步教学.docx
第6单元习作：这儿真美说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步教学
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第6单元习作：这儿真美说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步教学
设计意图
本节课《第6单元习作：这儿真美》旨在培养学生三年级学生的观察能力和表达能力，通过观察校园、家乡或公园等环境，引导学生用生动形象的语言描绘景物，提高学生的写作水平。同时，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和创新思维。
核心素养目标
1.观察能力：培养学生细致观察周围环境的能力，学会捕捉景物特点。
2.表达能力：引导学生运用生动形象的语言，将观察到的景物描绘出来。
3.创造力：激发学生的想象力和创造力，鼓励学生发挥个性，表达独特感受。
4.合作能力：通过小组合作，培养学生团队协作和沟通能力。
学情分析
三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对周围世界充满好奇。在知识层面，他们对自然环境、校园生活有一定的了解，但观察力和表达能力有待提高。在能力方面，学生的写作基础薄弱，词汇量有限，句式结构较为简单。在素质方面，部分学生可能缺乏自信，对写作持消极态度。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、合作意识不强等问题。这些因素将影响学生对本节课的学习效果。因此，教学设计需注重激发学生的兴趣，培养他们的观察能力和表达能力，同时加强团队合作，提高学生的综合素质。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、粉笔。
2.课程平台：班级微信群、学校在线教学平台。
3.信息化资源：校园图片库、自然景观视频、相关教学软件。
4.教学手段：实物展示、角色扮演、小组讨论、写作指导。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“描写自然景物”的写作技巧。
设计预习问题：围绕“如何用生动的语言描绘景物”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你观察到哪些景物特点？”“如何用形容词和动词来形容这些景物？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“描写自然景物”的写作技巧。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下自己观察到的景物特点以及如何用文字表达这些特点。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示校园美景的照片或视频，引出“这儿真美”的课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析课文中的描写，让学生看到修辞手法的实际应用。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己观察到的美景，并尝试用所学的方法进行描述。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观察和描述。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解描写景物的修辞手法。
实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握描写景物的技巧。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生以“我心中的美景”为题，写一篇短文，巩固课堂所学。
提供拓展资源：推荐学生阅读相关的自然景观书籍或观看纪录片，以拓宽视野。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，尝试运用所学技巧进行创作。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
每个环节都旨在通过具体的分析和举例，体现出本节课的重难点，如描写景物的修辞手法和学生的观察能力与表达能力。
学生学习效果
在学习《第6单元习作：这儿真美》后，学生方面取得以下效果：
1.观察能力显著提升：通过观察校园、家乡或公园等环境，学生能够更加细致地捕捉景物特点，如色彩、形状、声音等，提高了他们的观察能力。
2.表达能力增强：学生学会了运用生动形象的语言，运用比喻、拟人等修辞手法，将观察到的景物描绘得更加生动有趣，表达能力得到了显著增强。
3.创造力得到激发：学生在描绘景物时，发挥了自己的想象力和创造力，能够从不同角度、不同层次去描述景物，创作出具有个性的作品