《爱护公用设施》教学设计(同名11412).doc
《爱护公用设施》教学设计(同名11412)
《公共设施要保护》教学设计
实验小学马芳
【教学过程】
一、认识身边的“朋友”
1．认识特殊的朋友。
师：同学们，今天老师给大家带来了一些特殊的朋友。瞧，他们来了！（课件出示图片：红绿灯、电话亭、邮箱、垃圾桶、喷泉等）你能说出他们的名字吗？
2．师：像这些朋友一样，在公共场所供大家使用，为大家服务的设施我们把他们统称为“公用设施”。（板书：公用设施）
3．拓展：像这样的朋友，你的身边还有哪些？
（课件播放学生常见的公用设施，让学生进一步感受公用设施给你们带来的方便、快乐。背景音乐为《永远是朋友》）
?[设计说明：认知是情感、态度、价值观发展的基础，学生如果指认不出身边的公用设施，就难以理解它与人们生活的密切联系，体会不到它的作用，也就难于产生爱护公用设施的意识、情感和行为。因此，教师首先引导学生明确概念，提升认知。]
二、感受“朋友”的作用
1．夸夸身边的朋友。
师：在我们周围，有许许多多的公用设施，它们默默地为我们服务，为我们的生活提供无尽的便利。那么，就让我们结合自己的生活感受，夸一夸你熟悉的公用设施。
2．小结拓展：是啊，正是因为公用设施的默默付出，我们的生活才更加方便，更加快乐，更加美好。你们看，他们就像好朋友似的，每天围绕在我们身边。
（课件播放家乡人民享用公用设施的录象，让学生进一步感受公用设施带来的方便、快乐。背景音乐为《永远是朋友》）
缺失情境的唤醒，到生活调查的呈现，到悲剧的发生，那些虽不和谐却真实的生活声景激起学生的不满甚至愤慨，强烈激发了他们的责任心与爱心——公共设施朋友需要我们的关爱。]
四、我替“朋友”说说话
1．师：同学们，听到这样悲剧的发生，看到我们的朋友生活得这么不安全，感受到那么多无声的朋友遭受破坏的事例，你现在最想说的一句话是什么？
2．师：是啊！伤害了这些生活中无声的好朋友，最终受伤害的其实是我们健康安全的生活，是我们自己！
（课件出示这句话，师生齐读）
3．师：可惜我们的朋友不会说话，让我们用自己喜欢的方式替朋友说说话，好不好？
（1）学生进行角色换位，设想公用设施的自白，先在小组里说说，再说给大家听。
4．师：为了保护公用设施，我们国家和政府也制定了相关的法律法规。
（课件出示课文插图和小资料，师生齐读。）
师：同学们，作为一名知法懂法的小公民，在实际生活中，我们究竟该怎么与无声的朋友相处？我们又能为他们做哪些所能及的事呢？下面我们来想想办法，出出金点子。
[设计说明：有了“我们是朋友”的情感基石，再以儿童化的，学生喜闻乐见的换位体验活动引导学生替“朋友”说说话，为“朋友”伸张正义，在角色换位中，学生获得的是感性而又深刻的体验，唤醒了自己更感染了同伴，促进了爱护公用设施的道德意识和行为的养成。]
五、关爱“朋友”在行动
1．小组合作讨论，提出一些保护公用设施的好点子，并记录在本子上。
2．小组推荐代表在班上交流。
3．师：大家的点子都很好，老师把也给大家带来了一些好点子，我们一起看一看。
（大屏幕出示建议，全班齐读。）
4．志愿者行动。
师：光提建议不行，我们还要付诸行动，为保护公用设施做些实事。你们说说，我们能做些什么？
（1）教师根据书上的活动指导，提供方案。（课件出示活动方案）
（2）小组讨论活动计划，师参与、指导。（背景音乐《少年少年祖国的春天》）
（3）各小组派代表交流活动计划。
师小结延伸：同学们，你们的想法不仅切实可行，而且有创意。那么，就让我们行动起来，为保护公用设施，为“构建和谐社会，创建文明建昌”尽一份责任吧！本周双休日，老师将带领同学们给我们学校附近的公用设施“洗洗澡”。老师将跟踪考查，并将你们的表现记录在成长记录袋里，期末评出一批雏鹰之星小分队。
5．同学们，让我们在歌声中结束今天的课。（播放《少年少年祖国的春天》。）
[设计说明：学生有了丰富的情感体验后教师顺水推舟，引导学生介入社会，参加社会实践活动，这样的设计水到渠成，润物无声。“出出金点子”“提提建议”“拟定行动计划”等活动，激发了学生的主人翁意识和社会责任感，培养学生主动参与社会的能力，实现了课程目标的要求。]
板书设计：
爱护公用设施
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伤??害
爱??护
公用设施
我们自己
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附录1：
实地调查表
选择你身边最熟悉的公共场所（可以是学校、生活小区、公园、马路、菜场等），去实地观察公用设施吧！（可以与小伙伴合作，最好有家长陪同，注意安全）
调查时间
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调查人员
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调查地点
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调查结果：
1、这儿主要的公用设施有：
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2、其中保护完好的情况有：
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3、受到破坏的情况有：
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我的调查收获（感受）：
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附录2：
志愿者活动方案
活动小队名