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花儿在这里绽放梦想从这里起飞

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指导思

想中明确指出：实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，

完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设

人力资源强国。这意味着教育不再是简单的传道授业和文化传承，

更承担着中华民族实现强国之梦的美好愿景。

我校坚守着“国家经济发展要靠科技，科技发展要靠人才，培

养科技人才，必须从小抓起”的信念，以《在体验实践活动中培养

学生的综合素养》为研究课题，开展了科技教育活动，在素质教育

的道路上迈出了坚实的一步。

一、科技教育引领学校发展

从2000年至今，科技教育在学校已持续十年。我们对科技教育

的认识也是一个在实践中不断探索、不断总结、不断升华的过程。

十年的探索，我们把它大致分为四个阶段：

第一阶段（2000年——2002年）：科技教育探索的最初阶段。

在这一阶段，我们简单地认为科技教育就是开展科技月活动，没有

进行深入的思考，对科技教育缺乏整体的规划，更没有创办学校特

色品牌的意识。

第二阶段（2003年——2006年）：争创区级科技活动示范校阶

段。我们意识到科技教育不仅仅是科学知识的传授，还包含科学思

想的树立，科学方法和科学能力的培养，更重要的是科学精神的弘

扬，其核心是创新精神和实践能力的培养。我们以课堂主渠道为依

托渗透科技教育，以区爱科学月和校科技节活动为抓手，以国家级

课题《在体验实践活动中培养学生综合能力》为特色项目，体现了

科技育人，全方位育人的科技教育理念。在2004年学校被评为朝

阳区“科技活动示范校”，并于2005年被区科协评为朝阳区“科普

教育先进单位”。

第三阶段（2007年——2009年）：探索把科技教育作为学校发

展特色进一步推进的阶段。这一阶段，我们确定了挖掘科技教育的

深刻内涵，创办科技教育特色学校的目标。我们认识到：科技教育

是世界发展的需要，是国家发展的需要，是学校发展的需要。明确

了“科技教育是一种全面的可持续发展的理念，应辐射到学校工作

的方方面面”的观念。科技教育要实现以人为本、科技育人、全方

位育人的目标，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，开发

学生的各种潜能，促进学生全面和谐、可持续发展。2007年，我校

再次被评为科技教育示范校。2009年，我校以科技教育为项目申报

了区级第二批特色建设项目并获批准，同时得到专项资金奖励。

第四阶段（2010—现在）：探索科技教育引领学校发展以及科技

教育新途径的阶段。在这一阶段，我们认识到要提升学校科技教育

的整体水平，还需要开发社会资源，寻求科研院所的支持，同时还

需要在普及的基础上培养突出的科技特长生。2010年，北京市园林

研究所成为我校的校外科技教育基地，我校还成立了蓓蕾科技社

团。同时，我们认为科技教育其主旨应是“弘扬科学思想，传播科

学精神，倡导科学方法，普及科学知识”是一种科学发展的理念，

它应成为一种核心的价值观影响学校。我校将原来的“以人为本，

和谐发展”改为“科学育人，和谐发展”。突出科学发展观对人的

引领作用。

我们将以科学发展观为引领，以科学的态度、精神，思考学校

的发展，追求“科学治校”“科学育人”的境界，实现人的“和谐

发展”的目标，促进学校办学品质的提升。

二、科技教育促进学校发展

1.总体规划、组织落实、制度保障。

我们将科技教育写进学校五年规划，研究制订了学校特色建设

实施方案，确立了科技教育特色建设的总体目标和年度目标。学校

成立了以校长为组长、德育主任主抓的科技教育领导小组和科幻画

创作、废旧电池回收、模型制作、科技考察等科技活动小组，健全

完善了一系列科技教育管理制度，开发了科幻画创作校本课程。

2.日常教育和主题教育有机结合，建设良好的科技教育文化，

促进科技教育的普及与提高。

①科技教育管理贯穿于日常生活当中，环保理念融入到师生心

中。

我们利用国旗下讲话对学生进行科技（环保）教育；利用展板

进行“神六”、“神七”飞天的事迹宣传；全年坚持节约水电、回收

废旧电池的节能环保教育，进行环境优美班评比，在全校营造起一

种“全员学科学、爱科学、用科学”的良好氛围。

②科技教育渗透在学科教学之中，促进学科成绩的不断提升。

我校出台了《学科渗透科技教育的实施意见》。各学科在进行科

学文化知识传授的同时，注重培