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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

智能制造专业人才培养方案

一、引言

随着科技的不断进步和工业的快速发展，智能制造已经成为

现代制造业的重要发展方向。智能制造技术融合了信息技术、自

动化技术、机械工程技术等多个领域的知识，对于提高制造业的

生产效率、降低成本、提升产品质量具有重要意义。因此，培养

具备智能制造技术和管理能力的高素质人才，对于推动我国制造

业的转型升级和可持续发展具有重要意义。

二、培养目标

智能制造专业旨在培养掌握智能制造技术和管理方面的基

本理论、基本知识和基本技能，具备创新精神和实践能力的高素

质人才。具体要求包括：

1.掌握智能制造领域的基本理论和基础知识，包括机械工程、

控制理论、信息技术等；

2.具备智能制造系统的设计、集成、运行和维护能力；

3.熟悉智能制造技术的应用领域和发展趋势，具备创新能力

和解决问题的能力；

4.具备良好的团队协作和沟通能力，能够适应快速变化的工

作环境。

三、课程设置

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

为实现上述培养目标，智能制造专业的课程设置应包括以下

几个方面：

1.基础课程：包括数学、物理、化学等基础学科，为学生打

下坚实的科学基础；

2.专业基础课程：包括机械工程、控制理论、信息技术等专

业基础课程，使学生掌握智能制造领域的基本理论和基础知识；

3.专业核心课程：包括智能制造技术、智能制造系统、智能

制造工程等核心课程，使学生具备智能制造系统的设计、集成、

运行和维护能力；

4.实践课程：包括实验、实训、课程设计等实践环节，培养

学生的实践能力和创新精神；

5.选修课程：包括前沿技术讲座、跨学科课程等选修课程，

拓宽学生的知识视野和学术素养。

四、教学方法与手段

为提高教学质量，智能制造专业应采用多种教学方法和手段，

包括：

1.理论教学：通过课堂教学、专题讲座等形式，系统传授智

能制造领域的理论知识和技术原理；

2.实验教学：通过实验课程，使学生亲手操作、观察现象、

分析数据，加深对理论知识的理解和掌握；

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

3.实践教学：通过实习、实训、课程设计等实践教学环节，

培养学生的实践能力和创新精神；

4.项目驱动教学：通过实施项目式教学，使学生在实际项目

中综合运用所学知识，提高解决问题的能力；

5.线上教学：利用网络资源，开展在线学习、讨论和作业提

交等教学活动，提高教学的灵活性和便捷性。

五、实践教学与校企合作

实践教学是智能制造专业人才培养的重要环节。学校应与企

业合作，共同建立实践教学基地，为学生提供实习、实训和课程

设计等实践机会。通过实践教学，使学生更好地了解企业实际运

作情况，提高解决实际问题的能力。同时，校企合作也有助于推

动产学研合作，促进智能制造技术的创新和应用。

六、师资队伍建设

智能制造专业需要具备丰富的教学和实践经验的师资队伍。

学校应积极引进具有企业工作经历和实践经验的优秀人才，加强

教师的培训和学习，提高教师的专业素养和实践能力。同时，学

校还应鼓励教师参与科研项目和企业合作，促进教师与行业的深

度融合。