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基于OBE理念的“赛教融合”模式下“双碳”人才培养研究——以湖北工业
第一章引言
随着全球气候变化问题的日益严峻，我国政府高度重视低碳发展，明确提出“碳达峰、碳中和”目标。在这一背景下，培养适应“双碳”战略需求的专业人才成为高等教育的重要任务。湖北工业大学作为一所以工科为主的多科性大学，肩负着为国家培养高素质工程人才的重任。在新时代教育改革的大潮中，基于OBE（Outcomes-BasedEducation，以结果为导向的教育）理念的“赛教融合”模式应运而生，旨在提高人才培养质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质工程人才。
第一章引言
(1)近年来，我国高等教育改革不断深入，以学生为中心的教育理念逐渐成为主流。OBE教育理念强调以学生的学习成果为导向，注重培养学生的综合素质和创新能力。在这种教育模式下，教学过程更加注重学生的实际应用能力和实践经验的积累。湖北工业大学积极响应国家号召，结合自身办学特色，积极探索“赛教融合”人才培养模式，旨在通过竞赛与教学相结合的方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力和创新精神。
(2)“赛教融合”模式将竞赛活动与课堂教学有机结合，通过竞赛平台为学生提供实践锻炼的机会，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。在“双碳”战略背景下，这种模式对于培养具有绿色环保意识和可持续发展能力的人才具有重要意义。湖北工业大学的“赛教融合”模式，不仅为学生搭建了展示才华的舞台，也为教师提供了教学改革的契机，促进了教育教学质量的提升。
(3)本章将首先介绍“赛教融合”模式的背景和理论基础，阐述其在“双碳”人才培养中的重要性。随后，通过对湖北工业大学“赛教融合”模式的实践分析，探讨其具体实施策略和成效。最后，提出基于OBE理念的“赛教融合”模式下“双碳”人才培养的路径探索，为我国高等教育改革提供有益借鉴。
第二章基于OBE理念的“赛教融合”模式概述
第二章基于OBE理念的“赛教融合”模式概述
(1)OBE（Outcomes-BasedEducation）理念起源于美国，旨在强调教育以学生的学习成果为核心。该理念强调教育的目标是培养学生具备特定能力和知识，而不仅仅是传授知识。在OBE模式下，教学设计、课程内容、教学方法以及评价体系都围绕着学生能够达到的学习成果进行。这种教育模式要求教育者和学习者共同关注学生的未来发展，确保教育过程能够有效促进学生的能力提升。
(2)“赛教融合”模式是将竞赛活动与教学过程相结合的一种创新人才培养模式。在OBE理念指导下，这种模式通过竞赛这一实践平台，让学生在实际操作中提升专业技能，培养解决问题的能力。同时，教师通过竞赛成果反思和改进教学方法，使教学更加贴近实际需求，提高教学质量。在“赛教融合”模式下，学生可以在竞赛中检验自己的学习成果，教师则可以依据竞赛结果调整教学策略，实现教学相长。
(3)基于OBE理念的“赛教融合”模式具有以下几个显著特点：一是以学生为中心，强调学生的主体地位，关注学生的个性化发展；二是注重培养学生的实践能力和创新能力，通过竞赛这一实践平台，让学生在实践中学习和成长；三是强调过程管理和评价，对学生的整个学习过程进行跟踪和评价，确保教学目标的实现；四是教学资源优化配置，通过竞赛促进优质教学资源的整合和共享，提升教学的整体效益。这种模式在提高人才培养质量、满足社会需求等方面具有重要作用。
第三章“双碳”人才培养需求分析
第三章“双碳”人才培养需求分析
(1)根据《中国能源统计年鉴》数据显示，我国能源消费总量逐年上升，2019年达到约49.8亿吨标准煤，同比增长3.3%。为实现“双碳”目标，我国需培养大量具备低碳技术、绿色管理和可持续发展理念的专业人才。据《中国双碳人才发展报告》指出，到2030年，我国需培养约1000万名低碳相关人才，其中工程技术人才占比约60%。以湖北工业大学的能源与动力工程专业为例，该专业毕业生在新能源、节能环保等领域就业率高达95%。
(2)在“双碳”战略背景下，企业对“双碳”人才的需求日益增长。以我国光伏产业为例，2020年光伏装机容量达到2.5亿千瓦，同比增长15.1%。据《中国光伏产业发展报告》预测，到2025年，我国光伏产业人才缺口将达到50万人。此外，新能源汽车产业也呈现出快速发展态势，2020年新能源汽车产销量分别达到121.9万辆和110.9万辆，同比增长10.9%和10.3%。预计到2025年，新能源汽车产业人才需求将达到100万人。
(3)“双碳”人才培养需关注以下几个方面：一是加强低碳技术教育，培养学生掌握新能源、节能环保等领域的核心技术；二是强化绿色管理能力培养，使学生具备低碳发展战略规划和实施能力；三是提升可持续发展意识，使学生具备社会责任感和环保理念。以湖北工业大学为例，该校在能源与