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初中理化生实验教学中探究性学习的研究开题报告

第一篇：初中理化生实验教学中探究性学习的研究开题报告

府谷县教育科学“十二五”规划2013年度县级课题《初中理化

生实验教学中探究性学习的研究》

开题报告

大昌汗学校理化生组课题

本课题《农村初中理化生实验教学中探究性学习的研究》旨在培

养学生实验操作能力，充分调动学生学习的主动性，把“要我学”转

变为“我要学”，以达到提高理化生教学的教育质量。

一、本课题研究的背景及意义(一)课题研究的背景1．现状的要求

学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，是极具个性化

的行为。可是，统一的模式，统一的教学目标，得出同样的结论，这

种方法会泯灭学生的个性发展，扼杀学生的创造天赋，已经不适合当

今多元化个性、创新的社会现实。因此在实验教学中提高学生的探究

能力已势在必行。

2．课程改革的要求

尊重学生的独特感受，个性的体验感悟是新课程的基本理念。发

展学生的实验动手能力，才能充分发挥学生在学习中的主动性、积极

性、创造性，这也正是我们课题研究的重要目的。

基于上述背景，我们提出：要进行有效的实验教学，要积极引导

学生走出课本，拓展学生的问题空间，增强实验内容的开放性；鼓励

学生用科学探究的方式进行实验，提高实验过程的探究性；要放手让

学生自主设计实验方案、自主研究，培养学生在实验过程中的自主性。

（二）课题研究的意义和价值1．课题研究的意义：

由于我校属于偏远山区，受办学条件和教学设备的限制，课程改

革虽以开展多年，但尚未有组织地进行过系统的研究，同时根据近几

年我市的中考走向，实验探究题占分比例比较重，而我校学生在实验

探究题丢分却最为严重。在这种情况下，如何运用新教材，发挥学科

的优势，开展探究性教学，探寻出适合学生主动学习的教学模式，从

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而达到有效提高学生动手操作的能力，是摆在我校教师面前的亟待解

决的问题。因此，本课题具有较强的现实意义。

2．课题研究的现实价值：

从学科教学实践来看，课堂上师生更多关注学科知识（尤其是陈

述性知识）的传授和识记，通过强化训练获得学科的一些零散的解题

方法等，有些成绩好的学生是有效训练的产物，学科思想和学科方法

基本是一片空白，更谈不上对学科的感情、兴趣。因此，本课题致力

于“实验教学”来培养学生的探究能力，对研究如何培养学生学科思

想和动手能力具有一定的实践意义。同时，通过课题研究有助于提高

教师的专业素质，加强教师的专业成长，整体提高我校教育教学质量，

从而推动课程改革的深入开展。

基于以上认识，将本课题研究的内涵定位在：以现有人教版初中

教材中的演示实验、学生实验、小实验为依据，运用教学论原理，将

信息论与教育科研理论有机结合应用到实验教学中，启发引导学生掌

握实验思想、知识、方法，树立科学的实验态度，培养学生动手实践

能力和自主探究能力，增强学生的创新意识、创新精神。

二、课题研究的理论依据

在皮亚杰的认知发展理论基础上建立起来的建构主义，不仅形成

了全新的学习理论，而且形成了全新的教学理论。在学生合作学习、

主动探究的过程中，运用加德纳的多元智力理论，尊重学生的个性差

异，发挥学生的特长优势，通过师生沟通、对话、交往，以达到共同

探究的目的。

三、课题研究的对象与目