《荷塘月色》教案.docx

《荷塘月色》教案 一、教学目标 （一）知识与能力 了解相关文学常识，理清全文结构。 （二）过程与方法 通过“自主、合作、探究”的学习方式，学会刻画景物及情景交融的写法。 （三）情感态度与价值观 体会作者情感，领会作者对民族命运的关注。 二、教学重难点 教学重点：体会作者的情感。 教学难点：赏析理解文章重点词语的深刻含义。 三、教学法 情景教学法、诵读法、讨论法 四、教学过程 （一）导 导入：多媒体展示月色下的荷塘景色，舒缓的钢琴曲。“月映清荷，风摆弱柳，独斟清茶于盈盈一水间。昔时古人对月畅饮，对酒当歌，慨怀世事，直抒笔下，挥毫隽写岀篇篇流传千古的诗篇，朱老也曾于荷塘月色旁抒己之情，安然于这般的恬淡。”有人说，荷塘月色下的自清，是披带着温柔月色的香荷。是如何的一种夜色，造就了如此的佳作；又是如何的一种氛围，轻拂了心灵的弦音，共鸣了数百载后人。今天我们就和盛名之下的《荷塘月色》来一次亲密接触，细细品读、细细回味吧。 （二）思——学生独立思考，圈点勾画 1、用一句话简述文章的内容。 2、找出文中描写心里感受的句子。 （三）议——分小组讨论，组织答案 3、细读一遍课文，分小组讨论下面三个问题： ①为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”? ②为什么认为月色“恰到好处”? ③为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”? 4、结合时代背景，思考下面两个问题： ①作者“颇不宁静”的心情缘于何者? ②究竟什么让他心乱如麻呢? （四）展——小组代表展示成果（口头或演板或投屏） 1、用一句话简述文章的内容。 在家里 去荷塘 观荷塘赏月色览四周想采莲 回到家 第一节 我悄悄地披了大衫，带上门出去。妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。 “——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。” 2、找出文中描写心里感受的句子。 ①这几天心里颇不宁静。 ②这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。 ③我且受用这无边的荷香月色好了。 ④但热闹是它们的，我什么也没有。 ⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 ⑥这令我到底惦念着江南了。 颇不宁静 独处求静 暂得宁静(一无所有 惦念江南) 走出宁静 3、①为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”? 因为在家里“心里不宁静”，所以要走出家门追求宁静。 ②为什么认为月色“恰到好处”? 花是零星的，香是缕缕的，风是微微的，月是淡淡的，的确是“恰倒好处”，独自受用无边的荷香月色，摆脱不宁静。 ③为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”? 宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的热闹与美丽，怀乡的惆怅让作者走出宁静，回到家中。 4、结合时代背景，思考下面两个问题： ①作者“颇不宁静”的心情缘于何者? 可从作者写于1927年9月17日的一封信探知原因：这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。 ②究竟什么让他心乱如麻呢? 1927年7月，蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但很迷惘，看不清前进的方向，所以心乱如麻。 （五）评——师及时点评并补充总结 1、结构美 在家里 去荷塘 观荷塘赏月色览四周想采莲 回到家 2、情感美 真可谓“剪不断，理还乱，又可谓才下眉头，又上心头。” 颇不宁静 独处求静 暂得宁静(一无所有 惦念江南) 走出宁静 3、①作者的行踪与他的情感紧密相连：正因为在家里“心里不宁静”，所以要走出家门追求宁静，可谓缘情写景。 ②而荷塘一派素淡朦胧，宁静幽寂的景象——花是零星的，香是缕缕的，风是微微的，月是淡淡的，的确是“恰倒好处”，与作者的心境吻合，这幽静宁谧的境界正是作者的追求，于是他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，摆脱不宁静，得到安宁，此乃寄情于景。 ③宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的热闹与美丽，怀乡的惆怅让作者走出宁静，回到家中，是谓触景生情。形与意有机结合，是典型的情景交融，构成了朦胧优美的意境，让作者产生美的感受，也给读者带来美的享受，由此可见，美是心物婚媾后的产物。 4、①王国维先生说一切景语皆情语。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。朱自清先生荷塘月色也只给了朱自清先生片刻的宁静。究竟因何她才下眉头却上心头，剪不断，理还乱呢？这就要结合文章的写作背景。 ②1927年7月，蒋介石发动“四?一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶惶然，看不清前进的方向。