浅谈课堂教学中如何培养学生的创新精神.docx

浅谈课堂教学中如何培养学生的创新精神 大连市第三十九中学 田玉萍 摘要: 面对二十一世纪, 教育要培养出适合社会发展的人才, 英语课堂教学必须以培养学生的能力为着眼点, 无论从新课的导入, 课堂的提问, 还是练习的设置以及课堂的总结, 都要围绕培养学生的发散思维能力, 运用英语进行交际为目的, 总之, 教师要重新设计, 重新组织, 教会学生学习, 以适应未来的 “学习社会”. 关键词: 课堂教学, 启发思维, 发展, 能力, 激发兴趣, 课堂提问, 创设情境, 练习, 层次, 规律性 前言 未来的社会以信息的拥有为基础, 知识经济时代为标志。这些必将带来教育功能的国际化，教育内容体系的信息化，教育要求的个性化，教育方式的多样化。这就要求我们面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计，重新组织。这四种基本的学习能力被称为四大支柱：（1）学知（learning to know ），即掌握认识世界的工具。（2）学做（learning to do ），即学会在一定的环境中工作，强调了从“技能到能力”的转变。（3）学会共同生活（learning to live together ），培养在人类活动中的参与和活动精神。（4）学会 发展（learning to be ），以适应和改造自己的环境。注[1] 未来的社会是一个“终身学习”的社会，在这个“学习社会”，学校仍将是每个人学习知识的基础，而在这个起基础作用的系统内，核心仍将是教师和学生。在传授人类积累的关于自身和自然的知识方面以及在开发人类的创造力方面，教师将始终是主要的责任者，始终起主导作用。教师在教学过程中，精心设计和组织教材，通过课堂教学，启发学生的思维，从而形成能力，使学生能适应未来社会的发展，能够成为社会发展的推动力，这是我们教师所面临的任务，在英语课堂教学中利用教材的素材，经过合理的设计，从而达到通过课堂的教学过程而培养学生的思维能力及运用英语进行交流的能力。 一．思维方式的分类 课堂教学活动就其思维方式来说，可分为直观和抽象两种方式。学生由于年龄的差异，兴趣、爱好、思维特点也不同。因此在课堂教学过程中，应考虑不同年龄心理发展的水平，提出不同的要求，采取不同的活动方式。 （1） 直观式 低年级的学生由于他们的年龄和知识经验所限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。因此在教学过程中应多选用直观式，多采用实物、表演，电教设备，如投影仪，CD片，录象，计算机辅助教学手段，设置一些实际的情境，以增强主体感，培养学生直接运用英语的思维能力。例如，在第二册学习方位词一课时，利用计算机制作出可以移动的画面，直观形象地使用 in front of ,behind 、on、in 、等，学生直观感受，既容易理解，也方便记忆。同时，通过画面享受一种美感，使学生既有语言，又有语义。然后，再让学生 进行交流，从而培养学生直接运用英语的思维和交际能力。 （2） 抽象式 高年级的学生随着知识经验的不断增长，抽象逻辑思维开始占主要地位，是学生思维发展上的一个转变，在教师的培养下他们能全面地、深刻地掌握复杂概念系统，在智力发展方面，思维的独特性和批判性在逐步形成，为了使学生更上一个台阶，教学不能停留在直观方式上，学生已不满足于对语言的掌握和对课文表层意思的理解，应将学生思维引向深入，进行发散性思维，所谓发散性思维又叫创造性思维或多向性思维，是指沿着不同方向和不同角度思考，从多方面寻求多样法答案的展开思维方式。[2] 注 它的主要特征是：思维敏捷，具有短时间内迅速做出反映的能力，思路开阔，具有产生多种新颖设想的能力，思路灵活，应变性强，具有创造性运用学过的知识解决实际问题的能力。思维的独特性，具有独立思考，提出多种独特答案的能力，这些能力正是一个创造性人才所必备的一般能力。如， JEB3 lesson 22 In the library 一课，在学完之后，可以就以下问题，引起学生的思索，发展学生的发散性思维。 问：Where do you often borrow books？ 答：I often borrow books from the library. my classmates/friend. 问：How long can you keep it ? 答：I can keep it for two weeks. month. until I finish it. 问：What will you do if you lose the book? 答：I will pay for it or I ’ll say sorry to my friends. 问：Whatwill you do if you don’tfinish the book on tim