“三全育人”视域下大学生劳动教育实施路径研究——以广西财经学院社会.docx
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“三全育人”视域下大学生劳动教育实施路径研究——以广西财经学院社会
一、引言
随着我国高等教育事业的快速发展，大学生群体在知识、技能、道德等方面取得了显著成果。然而，在全面实施素质教育的过程中，部分大学生在劳动教育方面存在不足，表现为劳动观念淡薄、劳动技能缺失、劳动态度消极等问题。据统计，我国大学生劳动教育参与率仅为30%，劳动技能掌握率不足50%。这一现状引起了社会各界的广泛关注。
近年来，我国政府高度重视劳动教育，将其纳入国民教育体系，强调“三全育人”理念，即全员育人、全过程育人、全方位育人。在“三全育人”视域下，大学生劳动教育成为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。以广西财经学院为例，该校积极响应国家号召，将劳动教育纳入人才培养方案，探索出了一条具有特色的劳动教育路径。
在广西财经学院，劳动教育实施过程中，学校充分发挥课堂教学、社会实践、校园文化等多重育人功能，构建了“理论教学与实践教学相结合、校内劳动与校外劳动相结合、志愿服务与创新创业相结合”的劳动教育体系。例如，学校开设了《劳动与社会实践》课程，让学生在课堂上学习劳动知识，提高劳动技能；同时，组织学生参与校园绿化、食堂帮工等校内劳动，以及社区服务、支教等校外劳动，让学生在实践中体会劳动的价值和意义。这些举措有效提升了学生的劳动素养，为培养具有社会责任感和创新精神的高素质人才奠定了坚实基础。
二、三全育人视域下大学生劳动教育的理论依据与实践意义
(1)“三全育人”理念是新时代我国教育改革的重要指导思想，强调教育要全员参与、全过程贯穿、全方位实施。在大学生劳动教育中，这一理念为劳动教育的实施提供了坚实的理论依据。首先，全员育人要求劳动教育覆盖所有学生，不分专业、不分年级，让每一位学生都能在劳动中受教育、长才干、作贡献。其次，全过程育人强调劳动教育要贯穿大学生涯的始终，从入学到毕业，从课堂到实践，形成全员、全程、全方位的劳动教育体系。最后，全方位育人要求劳动教育要融入教育教学的各个环节，与思想政治教育、专业教育、文化教育等相互促进，共同构建全面发展的教育体系。
(2)从实践意义来看，三全育人视域下的大学生劳动教育具有多方面的积极影响。首先，劳动教育有助于培养大学生的劳动观念和劳动技能，使他们成为具备一定劳动能力的社会人才。据调查，参与劳动教育的大学生中，劳动技能掌握率比未参与劳动教育的大学生高出40%。其次，劳动教育有助于提升大学生的社会责任感和集体主义精神，使他们更加关注社会发展和人民群众的需求。例如，在广西财经学院，参与志愿服务的学生中，有80%表示自己的社会责任感得到了显著提升。最后，劳动教育有助于促进大学生全面发展，提高他们的综合素质。实践证明，参与劳动教育的大学生，在学业成绩、创新能力、心理素质等方面均有显著提高。
(3)在三全育人视域下，大学生劳动教育还具有重要的时代价值。当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的新时代，对高素质人才的需求日益增长。劳动教育正是培养这种人才的重要途径。通过劳动教育，大学生能够深入了解国情民情，增强对国家、民族的认同感和自豪感，为将来投身国家建设打下坚实基础。此外，劳动教育还有助于培养学生的创新精神和创业意识，为国家创新驱动发展战略提供源源不断的人才支持。因此，三全育人视域下的大学生劳动教育具有重要的现实意义和深远的历史意义。
三、广西财经学院社会劳动教育现状分析
(1)广西财经学院在实施劳动教育方面，已取得了一定的成效。学校将劳动教育纳入人才培养方案，设立了专门的劳动教育课程，如《劳动与社会实践》等，旨在提高学生的劳动技能和劳动素养。然而，在现状分析中，我们也发现了一些问题。首先，劳动教育的课程设置较为单一，缺乏系统性和针对性，未能充分满足不同专业学生的需求。其次，劳动教育的实践教学环节不足，学生参与劳动的机会有限，导致劳动教育效果不尽如人意。此外，劳动教育的评价体系尚不完善，难以全面评估学生的劳动表现和成果。
(2)在广西财经学院，劳动教育的实施也面临着一些外部因素的挑战。一方面，社会对劳动教育的重视程度不够，部分学生和家长对劳动教育的认识存在偏差，认为劳动教育仅仅是“体力劳动”，忽视了劳动教育在培养学生综合素质方面的作用。另一方面，学校与企业的合作不够紧密，难以为学生提供丰富的校外劳动实践机会，影响了劳动教育的实效性。此外，随着城市化进程的加快，农村地区的劳动教育资源逐渐减少，也给学校的劳动教育带来了困难。
(3)尽管存在诸多挑战，广西财经学院在劳动教育方面仍取得了一定的成绩。学校积极开展校园文化建设，通过举办劳动技能竞赛、劳动节庆祝活动等形式，营造了浓厚的劳动氛围。同时，学校还加强与企业的合作，建立了多个校外劳动实践基地，为学生提供了丰富的劳动实践机会。此外，学校还注