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合作学习法在高中数学教学中的有效开展研究

摘要：合作学习学法是随着新课标的发展而逐渐被提出的一种新式教学方法，

其相比与过去教学中常常使用的理论讲授法，实现了对学生作用的有效凸显，对

于教师的教学模式也实现了颠覆。而通过有效合作学习的进行，学生的能力也在

其中得到了有效的发展，这对于教学效果的有效优化提升是具有很大的帮助的。

本文对合作学习法在高中数学教学中的有效开展方法进行了研究。

关键词：合作学习法；高中数学；；教学研究

高中数学是高中教学中的重点科目，其对于学生的顺利升学有着极为重要的

影响，而作为高中数学教师，就需要能将数学教学的有效进行重视起来。而在如

今，伴随着新课改的进行，新课标也给高中教师提出了新的教学优化要求，其要

求教师要能在实现基础知识教学的前提下，实现学生能力的发展。相应的，为了

完成此目标，教师在教学之中，就要能对自己的教学模式进行相应的调整。而合

作学习法作为一种新式的数学教学方法，其对于学生能力培养的作用非常突出，

若教师可以将其有效的应用进教学之中，就可以实现教学的有效调整，基于此，

教师就需要能做出改变。

一、合作学习法的应用原则

合作学习法与传统教师所采用的理论讲授法在开展形式上存在较大的不同，

在传统教学之中，教师的教学是单向化的，由教师到学生的知识传递，在其过程

中，学生很少对教师的讲授作出主动地反应，且学生在彼此之间也很少进行沟通

交流。而在合作学习法中，其重要的学习形式是学生的小组合作，所以能否对学

生进行有效的小组划分就会对合作学习的效果产生很大的影响。除此之外，合适

内容的选择也是教师需要注意的一个内容，由于在小组合作之中，教师能给予学

生的帮助大大减少，很多在传统教学中由教师完成的内容都需要转由学生来完成，

这对于学生能力要求也会大大提升，所以在进行内容选择时，教师就需要能选择

一些难度始中的内容，让学生可以在经过深入探究后得以解决。

二、合作学习法的有效开展策略

（一）结合学生特点，进行有效分组

鉴于有效分组对于学生有效合作学习开展的影响，教师在进行合作学习设计

时，第一步就是要能对学生进行有效的小组划分。一般来说，对学生进行小组划

分的原则有三个，分别为：1、学生自由结合分组；2、学生按照座位分组；3、

教师按照学生发展情况分组。在其中，学生自由分组的优势在于分组快，且学生

自己选择的合作伙伴在配合程度上更加默契，但这样的分组可能会让各个小组能

力差距较大。能力强的小组很容易就能完成探究，而能力较差的小组则迟迟无法

推进；而按照学生座位开展的分组，在实施难度上较低，配合程度上相对较好，

但问题同样是小组差距过大；教师按照学生发展进行的分组可以实现各个小组的

有效划分，确保各小组都可以有领头羊带领团队完成探究，但这种方法对于教师

的工作要求较高，教师需要能对学生有一个深入的了解，并需要花费大量时间精

力去进行划分。在其中，笔者认为若条件允许的话，教师尽量要能选择第三种分

组方法，这样可以实现教学效果的最大化，这样对于学生能力的发展也更加有效。

（二）选择有效内容，提出探究问题

在完成了小组的划分之后，教师就需要能结合教学的实际内容来进行学生探

究内容的选择。在这里，笔者认为教师需要能在课前就提前对该内容进行准备，

要能确定好具有探究价值的篇章内容。在选定了相应的篇章内容之后，教师就需

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要能结合本课的重难点内容来设计相应的探究问题。进而学生在进行探究时，就

可以追随着教师所设计的问题前行。

例如，在进行“随机事件的概率”这一课的教学时，教师就可以将这一课的内

容