提升师院生中文阅读写作能力课程之规划.doc

「提昇師院生中文閱讀寫作能力課程之規劃、實施與自我評鑑之 整合研究」座談會書面報告 如何提升大學生的國語文能力 何淑貞 ?世國各國都十分重視本國的語文教育，因為國語文教學的成功與否，不但關係到國民的文化素質，而且影響到國家的生存與發展師範院校負責培養全國國民教育的師資，畢業生國語文程度的良莠，影響更為深遠語言文字是人類藉以表情達意的符號，是同一群體共同使用的工具，用語言思維，用文字紀錄思維的成果；用語言來交流思想感情，用文字使思想感情傳之久遠任何語文都凝聚著該民族的思想歷史文化民族情感和價值觀儘管我國由於幅員廣大，地形複雜，存在著許多不同的方音，但是各種不同的方言所承載的是相同的歷史文化精神與情操語文的價值在於它所蘊含的精神意義和文化意義，其實質就是人的智慧語文活動反映著人的全部信息，通過語文教育來培養人的基本素養的正確性是無庸置疑的教學生如何運用語文恰當的聽說讀寫，就是教他如何感知思考待人律己，也就是教他如何做人同一國家，同一民族，用相同的語文交流活動，思考邏輯相似，價值觀念相近，更容易凝聚思想感情，提升國文，邁向世界大同語文課程的教學目的最基本是培養學生的語用能力，也就是培養學生運用語言文字實現人際交往的能力，而不只是背誦一些語文常識語用能力的核心是語感，語感是對作品言外之意的感知，是對言語全方位的直覺理解力，培養語感是培養語用能力的關鍵　　語感是一個言語同化的複雜系統過程，是由語基語構語用三個不同層次，發揮不同作用而獲得語基語構是語言的靜態知識體系，語用是動態的實踐過程由語音詞彙語法構成的語言形式是有限的，可以統計得盡的；語用卻是無限的，憑藉有限的語音詞彙語法可以構造出無數的意義世界因此，對語言運用來說，光掌握語言的理論知識是不夠的語用包含著遠比語言本身豐富得多的內容，那些內容來自整個社會，整個文化系統，人性系統，在一個良好的語言環境中，語感訓練的問題不大，在一個不夠好的語言環境裡，語感的訓練就得多加注意了　　語感是以最少的言語觸發，獲得最大的語言信息，其中是一個由此及彼的聯想過程在生活中，每個人實際上都是按照自己的語言習慣進行語言活動的，各有個人的詞庫，有自己的語法系統，隨機綜合的按照個人生活經歷和個性化心理特徵儲存，這個個人語典包括個體整個意識結構的所有秘密，甚至已經包含民族文化整個體系中最重要的部份　　從語詞的音義知識和語法知識獲得的是語表意義，語感結果所獲得的是言外之意看到新綠，想到植物春天綻葉的顏色，看到落葉，想起植物進入秋季的現象，那只是用語文知識對語詞音義和語法的綜合了解；像夏丏尊看見新綠，想起了希望，自然的化工，少年的氣概，看見落葉，想起了無常寂寥，才是語感於語感的觸發，楊柳不只是葉條下垂的那種植物，而且讓我們想起了別離；從詩經說昔我別矣，楊柳依依開始，楊柳在中國人的心中，跟別離就脫離不了關係秦中不僅是指陝西中部的平原地區，而是一個讓年輕人充滿希望心嚮往之的地方；因為杜甫說過：秦中自古帝王州有些詞彙承載著數千年的文化意涵，在語文教學上應多加注意　　語文教材是由一篇篇文章組成，但文章一旦被編進語文教材，轉化成課文，文章只是課文中的一個環節，要和練習提示注釋等等要素組合起來才成為課文，每課課文都與其他課文按照一定程序排列，共同完成教學任務因此，編在語文教材裡的文章，其功能是作為語文教學的憑藉　　文章是綜合性的存在，至少包括三個層面：第一是語言語詞和語法是組成文章的工具，任何一篇有相當長度的文章，都可以總結出某一語種的詞語構成原理和語法規則第二是義理文章使用工具的結果，表達一個獨立的思想內容，是一個完整的語意系列第三是語用從文章使用工具這個行為本身來看，是個言語作品；從語文課程意義上，是要把文章作為言語作品來學，我們要學到的是統一言語動機和言語效果的心智技能，以及統一言語主體和言語環境關係的言語智慧，這是語文課最基本，也是最終的目的，簡單的說是讓學生憑藉一系列課文，舉一反三的學會正確的運用語言文字來準確的表情達意這是文章作為語文教材的第一要義，但並不意味著其他層面可以忽略，語文教學雖然不是傳授知識的課，也不是教授義理思想的道德課，但畢竟語文教學所憑的文章是有思想內容的，他所用的語料是有詞語的詞典義和語音語法系統的，不可漠視其思想內容及其工具知識的存在　　國語文教學既然以培養學生的語用能力為根本，教材的編纂最基本是按照學習心理，讓學生循序漸進習得語文運用能力，在訓練語言能力的同時，傳授語詞的音義和語法等基本知識，進行思想文化教育，培養審美情趣，都會隨著語文能力訓練這個主學習一併完成入選為課文的文章必須文質兼美，除了所用語言文字合乎規範，通達精確外，還要具有開發智力啟迪高尚情操的潛能　　語言不僅是交際工具，而且是思維工具，語文訓練是一項複雜的心智活動好的教材結構可以簡化知識可以產生新知識，有利於知識的運用，使學生建