精品基于汽车电器课程项目化教学改革的专业教师能力培养研究.pdf

z彦么菊 至Q!呈生蔓旦 旦堂!竺!堡兰!兰!些呈 丛型!兰Q!! 基于汽车电器课程项目化教学改革的专业教师能力培养研究 周丽 (泸州职业技术学院，四川 泸州646005) 【摘要]汽车电器课程项目化教学改革的实施对专业教师的专业素质、教学能力等方面提出了更高的要求。通过分析当前专 业教师能力发展现状，提出转变教师职能、更新知识结构、加强教育教学理论研究、走双师型发展道路等方法有利于课程项目化教 学改革的实施及教师能力的提升。 [关键词]项目化教学专业素质教学能力 [中图分类号】G712[文献标识码]A[文章编号]2095—3437(2013)09-0119-02 项目教学法作为一种教学方法，提倡把整个学习过 及教育理论研究较少，对国内外先进的教育教学理念学 程分解为一个个具体的项目，设计出项目教学方案，按 习不足，不能将先进的教育教学理念引入自身的专业教 行动导向设计教学思路，让学生在以项目为载体所设计 学中，尤其是对高职学生学习特点、心理状态等方面缺 的综合化情境中学习完成完整的工作过程，并获得相关 乏相应研究，因此在教学实施过程中容易出现教学方法 知识和技能。这与职业教育以能力为核心的培养目标是 生硬、评价体系单一、学生兴趣不足等问题。 一致的。课程教学改革是一个系统化的过程，涉及的范 (四)教学缺乏个性色彩 围非常广泛，但无论如何都离不开专业教师的参与。因 教育教学是在师生共同参与的情况下进行的，很多 此切实提高教师专业素质、教学能力对于课程改革的推 教师忽略了在这一过程中，自己本身在诸如讲话风格、 进和专业发展进程将起到至关重要的作用。 板书设计、肢体语言、临场反应等方面对学生的潜移默 一、目前专业教师素质及教学能力发展现状分析 化的影响，即没有在教学过程中充分挖掘自身的特点， (一)教学主体单--4t．, 形成独具特色的教学风格。 在传统教学中，教师作为教学的主体，在整个教学 (五)实践经验欠缺 活动中居于主导地位，而学生则经常处于被动认知状 目前，在专业教师师资队伍构成中，高校应届毕业 态，这种模式着重强调教师的主动性而忽视了学生的学 生占很大一部分，他们从高校毕业后就直接进入职业院 习心理和学习需求。最典型的表现就是填鸭式教学。长 校从事教育教学工作，虽然在专业理论方面具有比较扎 期采用这种教学模式，容易导致教学效果不理想。这主 实的基础，但是实践动手能力比较欠缺，再加上实训配 要是因为教师对学生学情估计不足，在教学过程中片面 套设施的有限性以及校企合作力度不够等多方面原因， 强调知识的单向传递，忽略了对学生学习心理的分析研 使得这一劣势成为制约专业教师尤其是青年教师综合 究，使得学生学习目标不明确，知识遗忘较快。 能力发展的短板。 (二)教师知识结构更新较慢 二、提升教师专业素质、教学能力的途径 目前，汽车行业呈飞速发展趋势。很多新技术新工 (一)分析项目化教学特点。转变教学观念，实现教 艺不断运用到汽车尤其是在汽车电子领域。技术发展的 师职能多样化 先进性和复杂性，对学生今后职业能力提出了更高要 结合企业调研实际，对原有汽车电器教材进行整 求。而在以往的教学过程中，教师对于汽车新技术介绍 合，实施模块化教学，将原有教学内容分为了汽车供电 较少，使教学内容与汽车市场发展所需职业能力要求之 系统故障诊断与检修、汽车启动系统故障诊断与检修、 间出现脱节，这将不利于教师更新原有知识结构，完善