《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感.pdf
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教学机智——教育智慧的意蕴读后感.doc
《教学?机智—?—教育?智慧的?意蕴》?读后感?
《教?学机智?——教?育智慧?的意蕴?》读后?感
?教师读?后感
? ?《教学?机智教?育智慧?的意蕴?》读后?感
? ?其实第?一次拿?到这本?书时，?我的第?一个反?应就是?这么厚?的书，?不知道?我要多?久才能?看完它?呀!所?以刚开?始我是?抱着渔?工移山?的精神?去看这?本书的?。慢慢?地我发?觉它并?不是像?其他教?育类书?籍那样?纯理论?的枯燥?，而是?通过很?多的事?例和作?者自己?的很多?深刻体?会，把?枯燥乏?味的教?育学、?心理学?的基本?观点阐?述得生?动、明?白又形?象。而?且作者?虽然是?个加拿?大人，?
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我的教学机智观《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感.doc
我的教学机智观《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感
前段时间，手边多了一本《教学机智——教育智慧的意蕴》，那是世界著名教育学专家、教育哲学家、课程论专家和人文科学研究方法论专家的马克斯.范梅南教授写的一本教育类专著。初看这一本书，觉得它没有什么特别之处，然而读着读着，却发现它使我一下子明白了很多，领悟了很多。本书是从迈向智慧教育学、教育学的实践、机智的性质、教育机智、机智与教学等九个方面向我们一一作了阐述。其中机智的性质、教育机智、机智与教学这几个章节更是引人入胜，发人深思。细细回想自己对教育机智的理解，几经波折，终于得以找到正确的方向，为自己打开一扇大门，看到了更为广阔的空间，无限的延伸了
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《教学机智教育智慧的意蕴》读后感.doc.doc
《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感
《教学机智——教育智慧的意蕴》读后感
教师读后感
《教学机智教育智慧的意蕴》读后感
其实第一次拿到这本书时，我的第一个反应就是这么厚的书，不知道我要多久才能看完它呀!所以刚开始我是抱着渔工移山的精神去看这本书的。慢慢地我发觉它并不是像其他教育类书籍那样纯理论的枯燥，而是通过很多的事例和作者自己的很多深刻体会，把枯燥乏味的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白又形象。而且作者虽然是个加拿大人，可他书里所讲一些教育现象与我们生活中的所见何其相似，让我们读起来倍感亲切，容易使人产生共鸣。
读完此书，主要有两点想法：
首先，教育
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读《教学机智——教育智慧的意蕴》体会 .doc
读《教学机智——教育智慧的意蕴》体会
[读《教学机智——教育智慧的意蕴》体会]读《教学机智——教育智慧的意蕴》体会正文：读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感作为一名一线的数学教师，在十几年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革，读《教学机智——教育智慧的意蕴》体会。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。暑假，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的
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教育智慧的意蕴读后感.pptx
教育智慧的意蕴读后感;目录;01;教育机智的概念;教育机智在课堂中的应用;教育机智的运用需要教师具备较高的教育素养和教学能力，因此，教育机智的发展可以提升教师的教育教学能力。;02;冷静应对;教育机智与学生个性发展的关系;;03;持续反思;学习与研究的重要性;教师与家长合作的教育智慧;04;案例一：
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教育机智读后感.pdf
教育机智读后感
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教育机智读后感
教育机智读后感（一）
最近，我认真的学习了《教学机智》，这本书真好，我学到了很多有用的教
育理论和知识。
一、即使对孩子具有教学意向隐含着使孩子处于一种柔弱和依赖状态的意
味，也有一种教育学的意向，因为说到底它也是对孩子的良好生存和真正的成长的
关心。
二、教育学的理念。
首先，避开对教育问题的所有陈见和标准。
其次，教育是一个复杂的概念，它的多元含义有些与教育学这一概念是重叠
的。
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教育学使我们心向孩子——读《教学机智——教育智慧的意蕴》后感.doc
教育学使我们心向孩子——读《教学机智——教育智慧的意蕴》后感
当我读了这本书，我想说，这真是一本好书。虽然，我还没有完全读懂，也没有完全弄清作者所阐述的观点之间的联系，但是，它吸引着我去读它。它促使我思考，进一步理解教师、教育、教育智慧到底是什么。
在教师身上我们寻找什么？也就是，一个真正的教师身上应该具备什么样的素质呢?马克斯·范梅南先生列举了很多：职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力，对儿童需求的教育学的理解里，与儿童相处时处理突发事件的果断性，探求世界奥秘的激情，坚定的道德观，对世界
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教学机智—教育智慧的意蕴读书笔记.docx
教学机智—教育智慧的意蕴读书笔记
??一、引言
《教学机智教育智慧的意蕴》是范梅南教授的经典教育著作。这本书深入探讨了教学机智这一教育智慧的核心内涵，通过丰富的教育实例和深刻的理论分析，为教育者们提供了关于教育实践中智慧运用的宝贵启示。阅读此书，如同开启了一场与教育智慧的深度对话，让人对教育的本质、教师的角色以及课堂中的种种现象有了更为透彻的理解。
二、核心观点阐述
教学机智的本质
范梅南认为教学机智是一种在教育情境中瞬间做出正确判断和采取恰当行动的能力，它是教育智慧的集中体现。教学机智并非简单的技巧或方法，而是教师对学生的深切关注、对教育情境的敏锐洞察以及对教育目的深刻理解的融合。它是教师在
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2022《教学机智—教育智慧的意蕴》读书感悟.docx
《教学机智—教育智慧的意蕴》读书感悟
经朋友推荐，有幸读到范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，这本把现象哲学运用在教育中的著作，语言平实，读来流畅，宛如做了一次难得的精神之旅，让人受益匪浅。
在书中，教学机智是这样被描述的：它是不可以事先计划的，它是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的，是一门教学的艺术。就学校教学实践而言，我认为教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，它也是教师管理艺术的重要组成部分。教师利用自身的人格魅力影响学生，以独特的能力驾驭课堂，用教
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2023教师个人参考计划总结教学机智教育智慧的意蕴读书心得.docx
教师个人参考计划总结《教学机智——教育智慧的意蕴》读书心得
读了加拿大教育家马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，通过此书的阅读，我学习和认识了更多的教学机智。范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经历，从“现象学教育学”的角度，以老师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进展了十分深入的和有益的考虑。他在本书中提出的新型教育学思想和概念，如“教育机智”、“老师替代父母的关系”、“教育的情绪”、“教育生活的体验”、“对学生的主体性的体验”，等等，引起了教育界、学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和有用主义盛行。
这本书里我明白了从哪些方面对本人进展提升。书中告诉
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小学数学老师读书心得 读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感.docx
小学数学老师读书心得 读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感 我在在二十年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。几天前，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
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从教学机智到教育智慧论文.doc
从教学机智到教育智慧论文
摘要：为了深化教学研究和教学实践，有必要弄清什么是教育智慧、教学智慧，弄清教学机智跟教育智慧究竟是怎样的关联。在实例研究基础上，界定智慧是人对复杂的事物及理由、理由的解决以及理由解决结果进行理性深思的创造性表现，是人的知识、经验和德性融合、概括、升华、内化和个性化的结果。讨论了教育（教学）智慧的界定、表现、功能、构造。论述了教学机智有待于发展为教育智慧。还讨论了智慧的形成与发展、教育智慧的养育与修炼。
关键词：教学机智；教育智慧；教学智慧
文章编号：1005–6629（2014）3–0006–05 ：B
在讨论教学机智的界定以及教学机智的形成与发展变化过程
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从教学机智到教育智慧论文.doc
从教学机智到教育智慧论文
摘要：为了深化教学研究和教学实践，有必要弄清什么是教育智慧、教学智慧，弄清教学机智跟教育智慧究竟是怎样的关联。在实例研究基础上，界定智慧是人对复杂的事物及理由、理由的解决以及理由解决结果进行理性深思的创造性表现，是人的知识、经验和德性融合、概括、升华、内化和个性化的结果。讨论了教育（教学）智慧的界定、表现、功能、构造。论述了教学机智有待于发展为教育智慧。还讨论了智慧的形成与发展、教育智慧的养育与修炼。
关键词：教学机智；教育智慧；教学智慧
文章编号：1005–6629（2014）3–0006–05 ：B
在讨论教学机智的界定以及教学机智的形成与发展变化过程
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《教育智慧从哪里来》读后感.pptx
《教育智慧从哪里来》读后感日期：}演讲人：
目录作品简介教育智慧的核心观点教师问题的探讨学生问题的分析师生关系的处理教师与家长的关系班级管理的研究教育智慧的实践与启示
作品简介01
作者背景与研究方向丰富的教育实践经验作者对教育领域的实践有深入的了解和丰富的经验，这使得本书在阐述教育智慧方面更具有说服力和实用性。广泛的研究领域学术成就与荣誉作者在教育学、心理学、社会学等多个领域都有研究，形成了独特的教育观点和方法，为本书提供了多元的视角。作者在教育研究领域取得了显著的成就和荣誉，是教育界的知名学者和专家，保证了本书的质量和权威性。123
书籍结构与主要内容逻辑清晰的结构本书按照教育智慧的来源、
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教育教学读后感.docx
教育教学读后感
教育教学读后感1
《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著，这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生，他进展了15年深入的调查研究写成的经典教育专着，他的研究成果说明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢创造令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他创造的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不