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浅谈探究性学习在化学课程中实施研究

作者：李露霞

来源：《中学生导报教学研究》·2014年第01期

摘要：美国的教育学家杜威首先提出：在学校科学教育中应采用探究方法。探究性学习是

在素质教育和创新思维观念下催生出的一种全新的教学方式，有效改变了学生的学习方式，教

师观念和教师的教学方式；本文先阐述了探究性学习的理念和基本特征，又对探究性学习在课

堂内外的实施策略进行了探讨，最后提出一些关于如何将探究性学习更好的实施于化学课堂中

的一些问题和解决策略。

关键词：探究性学习，实验探究，合作探究

新的高中化学课程标准阐述了课程目标，明确要求“提高学生的探究能力”。要求学生在高

中化学的学习中，通过科学探究体验，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

三个方面都得到发展①。探究性学习一直是被称为一种全新的教学方式。心理学家皮亚杰先生

提出，学生的学习必须是一个主动的过程，强调教师应当采取“自我发现的方法来进行教学”

一、探究性学习在课堂内外的实施

新的高中化学课程标准阐述了课程目标，明确要求“提高学生的探究能力”。要求学生在高

中化学的学习中，通过科学探究体验，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

三个方面都得到发展②。由此可见，化学作为21世纪的中心科学和人类的依、食、住、行、

玩等密切相关，目前在我们生活中化学物质、化工产品无处不在，这就为进行化学探究性学习

提供了可能性；而教材的一些化学实验设计的可行性和严密性存在的疑问和争议，化学课堂的

有限性就为进行探究性学习提共了必要性。在化学学科教学中开设探究性学习，应分为课堂探

究性学习和课外探究性学习两种。

二、课堂上引导学生进行探究性学习

、创1设问题情境，引发探究

学生的学习应该在与现实生活相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题

为目标。这就需要教师选择与学生生活相关的经验创设问题情境，通过问题启发学生积极的思

维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学。问题最好由学生提出但由于时间有限，课堂教

学中教师也可以根据学生学过的化学知识，以日常生活、生产实际为背景提出问题。例如：在

学习白磷的性质时，我首先用投影仪打出阅读以下材料：在二战期间，美国有个侦探小分队发

现在一深山里有个隐蔽的军火厂，上级要求小分队在十天内摧毁这军火厂，结果小分队只用十

几只老鼠在其背上涂了些液体就完成了任务。

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阅读完之后提出问题：老鼠背上涂的液体是什么物质？它是怎么完成任务的？学生看了这

个故事会非常惊讶，很想立刻弄明白其中的原因，于是学习磷的性质的积极性就会大大地被调

动起来。这种问题情景是由知识的实际应运创设的。

Al2（SO4）3+6NaHCO3=2Al（OH）3+3Na2SO4+6CO2可联系下列问题给学生进行探

究。

（1）为何不用H2SO4溶液代替Al2（SO4）3溶液

（2）Al2（SO4）3和NaHCO3溶液以什么体积比最合适？（假如两溶液浓度相同）

（3）能否用Na2CO3溶液代替NaHCO3溶液？哪种效果好？

、引导点2拨，实施实验探究

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验中五彩缤纷的实验现象，对学生具有极大的诱

惑力，因此引导学生在假设的基础上设计实验，进行实验探究，观察、分析实