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中小学综合实践活动项目式学习研究课题

的开题报告

一、课题背景

在当前教育背景下，中小学综合实践活动日益受到关注。项目式

学习作为一种新型的教学方式，可以帮助学生更好地将理论知识与实

践相结合，提高学生的综合素质。

1、新课改的要求。我国新一轮基础教育课程改革强调综合实践活

动课程的作用，而项目式学习是一种新型的教学方式，与综合实践活

动课程的目标和理念高度契合，能够培养学生的创新精神和实践能力。

2、教育界研究的重要话题。近年来，核心素养已经成为教育界研

究的重要话题，核心素养的培养不仅关注知识的学习与应用，更关注

学生综合解决问题能力的培养，项目式学习恰好就是培养综合解决问

题能力的较好的学习方式之一。

3、学校的需要。许多学校开设了综合实践活动课程，但由于没有

固定教材等诸多原因，成功的教学案例并不多见，大部分学校处于探

索阶段，教师对于课程的教学无从着手，普遍水平并不乐观。

二、课题理论依据

1、进步主义教育理论：可以追溯到约翰杜威的进步教育思想，他

•

主张学生应该通过参与现实世界中的经验来获得知识和技能。该理论

强调学生的主动性和参与性，认为教育应该是面向未来、促进社会进

步和个体自由发展的过程。

2、建构主义理论：每个学习者都有自己的知识结构和认知风格，

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通过自己的活动、经验和思考来建立新的知识结构和对事物的理解，

而不是被动地接受外界的信息。该理论倡导学生应该基于自己的经验

和理解来构建知识体系，而不仅仅是记忆和模仿。

3、情境学习理论：学习应该紧密联系具体的情境和应用场景，在

情境学习理论的视角下，学生在真实的情境中进行学习，能够更好地

理解和应用所学知识。该理论认为学习应该与实际情境相结合，通过

实际操作和实践来加深对知识的理解和应用。

中小学综合实践活动项目式学习研究以多种理论为依据，注重学

生的主动性、参与性和实践性，倡导学生通过自己的经验和思考来构

建知识体系，并在真实的情境中进行学习，从而更好地理解和应用所

学知识。这些理论对于项目式学习的设计和实施具有重要的指导作用。

三、国内外情况

国内对项目式学习的研究起步较晚，大部分的认知概念都是从国

外引入的，理论研究主要侧重于基础概念、特征、要素和实施的环节

上。同时，项目式学习跟传统教育的磨合之路还任重道远，但在国际教

育方面，项目式学习已经初见端倪。

国外较早就开始研究项目式学习。美国当代著名实用主义哲学家、

教育家和心理学家杜威最早提出项目学习的概念。杜威主张以儿童为

中心，以活动为内容，以问题解决为目标的组织形式，强调学生通过项

目活动获取知识和技能。同时，杜威也提倡学校应该把重心放在培养

学生的创新思维和问题解决能力上，而不是仅仅注重学生的学术成绩。

除此之外，国外还有许多学者和机构也在研究项目式学习。例如，

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美国非营利性组织“项目式学习协会”致力于推广项目式学习理念和

最佳实践，并为教师提供相关的培训和支持。英国教育部门也提倡在

学校中实施项目式学习，并有许多学校积极地进行实践和探索。在欧

洲其他国家，项目式学习也被广泛应用于各种教育领域和教育层次中。