【2017年整理】课堂教学变革.doc

课堂教学变革 ——从传统课堂到未来课堂 宁波易方教育科技有限公司 前言 Bransford等16位国际著名学习研究专家在《人是如何学习的》一书中综合了学习的神经、行为和心理的基础。根据作者的观点，学习受个体的生物特征和生态因素所制约，而课堂成为这种生态重要而又昂贵的组成部分。但往往我们在经意或不经意间忽视课堂，忽视对课堂内涵的深度挖掘。随着新课程改革的推进，人们的视界逐渐转移到课堂教学中来，课堂教学成为各国研究的热点。 正文 进入信息时代，与信息技术相结合的课堂教学，发生了深刻变化。不得不提的是美国的课程与信心技术整合。从20世纪90年代到现在，美国的信息技术应用在教学中，主要经历了三个阶段，分别是WEBQUEST阶段、TELS阶段和TPACK阶段。课程关注的中心从课外最终转移到课内，将信息技术作为教学辅助真正地与课堂教学进行结合，由此可见，课堂仍然是教学的中心。 虽然中国的课堂教学一直是教学的重点，但传统的教室配备有黑板、讲台和学生桌椅等基础设施，形成了讲授式的教学模式，教师成为课堂的主角，学生被严重忽视，各方面发展受到限制。为了改变这种状态，政府自上而下进行了轰轰烈烈的新课程改革，并以“自主、合作、探究”作为标志。学校也以此为前提，纷纷进行教学模式变革，于是星星点点的“草根式”教学改革不胫而走，并涌现出许许多多典型的案例，例如江苏东庐中学的“讲学稿”和洋思中学的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口中学的“预习、展示、反馈”，山西新绛中学的“半天授课制”，等等。大规模教学改革的成功典范当属北京师范大学“211工程”、“985工程”重点建设项目——基础教育跨越式发展创新探索试验。该项目在先进的教育思想和理论的指导下，从2001年开始，历经十几年，改变了传统的以“教师为中心”的教学结构，构建新型的“主导——主体”相结合的教学结构。这些教学改革可称之为“一次社会的进步”，它们值得被广泛的学习和模仿。也正是它们的引领，学习的本质也发生了三方面的变化：一是学习者在学习中的地位由被动转变为主动；二是学习过程由记忆为主的知识掌握转变为发现为主的知识构建；三是知识的习得由个人的、机械的记忆转变为社会的、互动的、体验的过程。 随着新课程改革的不断推进，国外一些先进的教育思想、教育理念也传播进国内，并受到大力推广，其中影响最为深远的就是“未来课堂”和“智慧教室”，之所以能影响中国的教育变革，其主要原因也在于它以课堂教学互动为核心，与新课程提出的要求相呼应。它是教育技术的一个前瞻性领域，在国外已经进行了许多探索性的研究。比如2002年，英国教育部拨款750万英镑在金斯代尔中学重点实施“未来教室”。许多地方教育机构从财政大臣布朗那里得到的拨款改造教室，政府希望这些教室将“引导未来的教室设计”；由新加坡信息通信发展管理局和微软公司共同资助，在新加坡国立教育学院设立BackPack.Net中心，打造“未来教室”；台湾教育主管部门投入新台币71亿元经费，在经济部、工业局、中华电信和电子白板业者的共同支持下，打造“未来教室”；香港圣保禄学校也建有未来课堂体验教室。而内地的研究起步较晚，但也有一定的发展。2002 年，青岛科技馆建设和开放了未来教室展示馆；2009年，华东师范大学985二期建设项目“教师教育创新优势学科平台建设”也是未来课堂的设计与应用项目。近处的宁波江花小学以“主动沟通，主动学习”为理念，在硬件设施，教育管理，课堂教学，校本课程开发等方面积极大胆改革创新，以《基于脑的小班化课堂教学实践研究》课题为引领，引入“TEAM MODEL”智慧教室系统。 当“未来课堂”，“智慧教室”的理念不断深入人心时，课堂交互性也就变得尤为突出，因此“学生参与度最高”的互动教学方式——小组合作成为课堂教学的“新宠”。当下亦有许多成功而典型的案例值得我们学习。比如台北市蓬莱国小在微软的资助下，建成了台湾第一所微软云端未来学校。每个班级设置e化数位教室，通过电子白板提高教学互动性，进行合作学习。小组合作是其中的一种模式，班级中有若干个小组，学生围着圆桌而坐，桌上放有一台电脑，供小组成员在探讨时使用。在大陆，也有先进的小组合作教学模式。比如十堰市实验小学真正将小组合作学习落到实处，形成愉快和谐的课堂氛围。 不论怎样，“未来课堂”、“智慧教室”的成功构建离不开先进的物理课堂装备。因为未来课堂强调从各种角度加强课堂的交互性，未来课堂的信息装备将以这种人机交互的设备为核心，主要以交互式电子白板为主。逐渐地，电子书包也成为众多学校的宠儿。但在使用的过程中，发现电子白板和电子书包有诸多缺陷。电子白板在教学中较少甚至无法实现师生互动，仍以教师为中心，学生的主体地位还是被严重忽视。电子书包使教师在课堂