《总也到不了的老屋》.docx

12 总也倒不了的老屋 第一课时 【课时目标】 1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。 2.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 【教学过程】 一、质疑课题，展开预测（出示课件3） 1.教师板书课题，（板书：总也倒不了的老屋）相机指导“倒”的读音。学生齐读课题。 2.引导学生对标题展开预测：看到标题你想到了什么? 预设1：人们会不断去修理老屋的，所以倒不了。 预设2：看插图，这个老屋实在是太破了，用不了多长时间就会倒下的。 预设3：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？ 3.小结：同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊！让我们赶紧去看一看这间老屋吧！ （设计意图：从题目入手，引起学生的质疑，进入预测情境，让学生快速进入学习状态。） 二、集中识记生字 1.学习字词。 （1）（出示课件4）教师引导：读文前，我们先一起来识记生字。 （2）（出示课件5）学生认读生字，教师相机正音。 （3）引导学生采用多种方式识记、理解生字。 教师相机提示：“喵喵”“叽叽”是象声词，都是左形右声的形声字。 （4）引导学生在语境中理解“偶尔”一词的含义，并让学生试着用“偶尔”说个句子，加深理解。（出示课件6） （5）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件7） （设计意图：学生自主识字，交流识字方法，教师适时点拨，培养了学生独立识字的能力。） 三、读第1-6自然段，尝试预测 1.（出示课件8）引导学生读课文的第1-2自然段，说说老屋的样子。 （1）学生看图，指名读第1自然段，了解老屋的样子。 学生交流反馈。（出示课件9） 预设：从“一百多岁”可知老屋存在的时间很长了，从“黑窟窿”“破了洞”可以看出老屋很破旧。 （2）引导学生读第2自然段，结合题目和老屋所念“我到了倒下的时候了”之间的矛盾冲突，预测：老屋倒了吗？接下来会发生什么呢？ 学生交流反馈。 预设：有人来修理老屋，所以倒不了。 2.引导学生读第3自然段，结合旁批和插图预测。（出示课件10） （1）学生读第3自然段，教师随机指导“暴”的读音。 （2）引导学生结合“今天晚上有暴风雨”“找不到一个安心睡觉的地方”，知道求助者确实很困难。 （3）引导预测：“小小的声音”会是谁？接下来会发生什么呢？结合旁批和插图预测一下吧！（出示课件11） 预设1：会答应的。因为老屋很乐于助人，题目说老屋总也倒不了也是有原因的。 预设2：老屋不会答应，因为老屋准备往旁边倒去。 （板书：小猫 遇到了暴风雨） （4）教师点评：同学们都进行了预测，而且有理有据。让我们接着去看看故事内容吧！ 3.（出示课件12）引导学生自读第4-6自然段。说说：自己读到什么内容？和自己刚才猜想的一样吗？ （1）指名读第4自然段。（出示课件13） ①引导：这里出现了一个动作“吃力地眯起眼睛”，老师模仿动作。 追问：从这个动作你看出了什么？ 预设：老屋非常老旧，眼睛都花了。 ②引导：“好吧，我就在站一个晚上”说明老屋答应了小猫的请求。 追问：老屋说的这句话说明了什么？ 预设：说明老屋有爱心，乐于助人。 读到这里，有位学生有了疑问：我预测的内容有的跟故事的实际内容一样，有的不一样。 教师顺势小结：针对同样的内容，可以有不同的预测。也就是说，预测的正确与否并不重要，重要的是积极开展预测，只要预测的有理有据，就很棒。 （2）指名读第5自然段。（出示课件14） 提问：第二天“小猫从破窗户里跳了出来”，这个“跳”说明什么？ 预设：说明小猫心情欢快。 追问：小猫对老屋说：“喵喵，谢谢”，从中可以看出什么? 预设：可以看出小猫对老屋的感激之情。 （3）指名读第6自然段。 引导预测：老屋又说到“好了，我到了倒下的时候了”，老屋倒了吗？接下来会发生什么呢？ 学生进行积极的预测，并进行全班交流。 过渡：同学们的预测都很棒，下节课，我们再一起去看接下来的故事。下面我们先来看看本课要求会写的字。 （设计意图：引导学生边读边预测，激发阅读兴趣。在互动交流中掌握预测的方法和策略，并懂得预测的内容可以跟故事内容一样，也可以不一样。） 四、指导书写 1.指导书写本课生字。（出示课件15） （1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 （2）重点指导“暴、漂”，教师范写。（出示课件16、17） 暴：“日”“共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展，“”要与“水”“木”区别。 漂：“西”要写得扁平一些，且第四笔、第五笔都变化为竖。 （3）学生书写，展示评价。 2.抄写“变成、门板”等14个词语。 五、巩固练习，布置作业 1.课堂演练。（出示课件18、19） 2.课后作业。（出示课件20） （1）在田字格中抄写生字三遍。 （2）继续预测故事接下来的发展。