复调音乐基础教程.pdf
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复调音乐的定义与类型 复调音乐的定义：几个具有独立意义的旋律性声部,在运动中同时结合在一起,构成丰富多样的织体形式,这种各自具有独立旋律意义的多声部音乐,称为复调。 织体:是指乐曲中声部组合的方式．它与时代,民族风格,音乐表现内容,体裁,乐器,演唱与演奏的技巧有着密切的关系.复调音乐的写法,即属于最常见的一种织体形式. 复调音乐中的织体形式又可以分为两种类型。 1,对比复调 同时组合的各个声部若具有独立的,相互对比的旋律进行与节奏型,即构成对比复调的写法.如贺渌汀的《牧童短笛》。 对比复调最基础的形式是两声部的复调，另外，三个声部的复调形式，亦很多见，如巴赫的三部创部曲，再如丁善德的《
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宗教复调音乐.ppt
宗教复调音乐 宗教音乐 指基督教音乐，以基督教、圣经为主要内容，庄严、隆重，声乐作品较少使用乐器伴奏，器乐作品难度加大。 复调音乐 主调音乐 犹太教（亚伯拉罕） 公元前1000年 基督教（耶稣） 公元元年 伊斯兰教（穆罕默德）公元570年 巴赫生平 马太受难曲 * 中世纪 (5世纪－17世纪) 文艺复兴（13世纪－16世纪） 巴罗克 （17世纪－18世纪） 古典主义（18世纪－19世纪） 浪漫主义（19世纪－20世纪） 音乐史上的几个时期 *
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卡农曲分析【1】 卡农曲分析【2】 复 调 音 乐 第四讲 小型复调乐曲(一) 王球 二声部复调乐曲 三点要求： 【1】将所学的基本复调技术与实际创作联系起来 【2】将复调思维在音乐形象的创造方面体现出来 【3】将基本复调素材的写作能力，与运用这些手法发展乐思的能力结合起来。 常用体裁形式 【1】帕萨卡里亚 Passacaglia 【2】小变奏曲 Variation 【3】卡农曲 Canon 【4】序曲 Overture/Prelude（Fuge之前的——组曲的第一乐章——歌剧和管弦乐的引子——独立钢琴短曲）； 【5】创意曲 In
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复调音乐 上册.pdf
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多声部音乐分析与写作·复调音乐基础.doc
绪 论
关键词：主调音乐、复调音乐
参考分析材料：高师教材《钢琴》第一册
认识主调音乐与复调音乐。分析以下材料，辨别主调音乐与复调音乐的基本特征。
活泼的快板（P.13）
主调。上方是主旋律，下方双音起和声支撑作用。
小白菜（P.14）
复调。两声部，前半部下方声部是上方声部的低八度模仿，后半部下方平行三度半音下行对位，起填充作用。
斗牛士之歌（P.32）
主调。上方是主旋律，下方柱式和弦伴奏。
小步舞曲（P.39）
复调。两声部，对比。
二月里来（P.58）
复调。两声部，对比。
绣荷包（P.61）
复调。两声部，对比，结合自由模仿，十二度复对位。
概念
主调音乐
多声部音乐中，有一个声部
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复调音乐的定义与类型课件.ppt
複調音樂的定義與類型複調音樂的定義：幾個具有獨立意義的旋律性聲部,在運動中同時結合在一起,構成豐富多樣的織體形式,這種各自具有獨立旋律意義的多聲部音樂,稱為複調。織體:是指樂曲中聲部組合的方式．它與時代,民族風格,音樂表現內容,體裁,樂器,演唱與演奏的技巧有著密切的關係.複調音樂的寫法,即屬於最常見的一種織體形式.複調音樂中的織體形式又可以分為兩種類型。1,對比複調同時組合的各個聲部若具有獨立的,相互對比的旋律進行與節奏型,即構成對比複調的寫法.如賀淥汀的《牧童短笛》。對比複調最基礎的形式是兩聲部的複調，另外，三個聲部的複調形式，亦很多見，如巴赫的三部創部曲，再如丁善德的《長征》交響曲片斷有時
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宗教复调音乐的顶峰-巴赫.docx
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音乐鉴赏《走进巴洛克——巴赫和他的时代》教学设计
华强职校音乐组 罗琼
一、课前系统局部
1、课标分析
的《音乐课程标准》明确指出：理解多元文化，以开阔的视野，学习、理解和敬重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立公平的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。音乐根底学问和根本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。本节课的设计主要表达以学生为本的教学思路，充分信任学生，让学生通过对相关资料的搜集和整理，自主沟通和展现，结合课堂上互动的辨析探究和拓展，来潜移默化地把握学问，在对经典音乐作品的审美体验中知道“巴洛克音乐”、“宗教复调音乐
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三维目标 听辨音乐1 2 ，选择对应的图示A B 线型图所示意的音乐类型 思考：两段音乐有何相似之处？ 主调音乐 主调音乐：以一个曲调为主，其余声部作为伴奏以陪衬或加强这一曲调的音乐作品。 （各声部注重纵向结合，其中只有一条具有独立意义的旋律线，其他声部是和声性伴奏，起到陪衬主旋律的作用。曲调多在高音声部，偶尔位于其他声部。） 复调音乐 复调音乐：由两个或两个以上的曲调以对位法的法则结合在一起的多声部音乐。 （复调音乐的多条旋律线，按照一定的规律加以组合，并且各旋律线都具有独立意义，各声部注重各自的横向发展，相互形成对比或补充） 欧洲复调音乐
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以《复调音乐大师巴赫——认识复调音乐》.doc
浅谈“比较教学法”在高中音乐课程教学中的实施
摘要：“比较教学法”是一种符合新课程理念的教学方法，它有利于提高学生对音乐的自我发现和判断能力。本文结合笔者执教《复调音乐大师巴赫——认识复调音乐》一课的心得体会，对“比较教学法”的实施依据、设计过程、实施过程以及实施中应该注意的问题进行了探讨，并提供了确定比较对象、比较内容、比较资料的几种方法。
关键词：“比较教学法” 实施 复调音乐
引 言
“比较”是一种运用对照的手段表现事物异同关系的方法。“比较教学法”是指将不同的知识点放在一起进行比较，通过纵横、正反等对比找出比较对象相似或不同之处的教学方法。在音乐教学中恰当地运用
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欧洲音乐：宗教复调音乐的顶峰—巴赫.ppt
欧 洲 音 乐
教师：陈舒婷
欧 洲 音 乐 简 史
古希腊和罗马音乐--宗教音乐
巴洛克音乐（斯卡拉蒂、亨德尔、巴赫）
古典主义--维也纳乐派（海顿、莫扎特、贝多芬）
浪漫主义（韦伯、舒曼、门德尔松、柏辽兹、瓦格纳、斯特劳斯）
民族主义、抽象主义（斯美塔那、德沃夏克）
近现代
第 七 单 元 宗教复调音乐的顶峰 －－巴赫
一 、 巴洛克时期音乐
1 什么叫巴洛克？
答：巴洛克(Baroque)一词原为本义是指一种
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第七单元《宗教复调音乐的顶峰—巴赫》第十四节《巴赫》第_1__课时教学内容：《宗教复调音乐的顶峰--巴赫》课型：鉴赏课目标依据：1.【课程标准中的相关陈述及解读】感受与欣赏：（1）通过对音乐家巴赫的介绍，使学生初步了解音乐家巴赫对世界音乐所做的贡献。（2）通过欣赏《马太受难曲》第1,72分曲感受体验欧洲宗教音乐风格，使学生初步了解巴洛克音乐的艺术风格特征。（3）通过体验，研究，探究等多样性活动，使学生了解主调音乐和复调音乐的区别，并掌握辨别技巧。表现：通过学习，能够体验感受《马太受难曲》以及巴洛克音乐的风格特征。创造：通过本节课的学习，能够了解音乐家巴赫以及复调音乐和主调音乐的概念区别。2.【