第四单元学习项目一 音乐中的“高难度”（一）教学设计 人教版（简谱）2025音乐七年级下册.pdf

第四单元音乐表演的“二度创作”学习项目一音乐中的“高难度”

（一）教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够准确理解音乐“二度创作”的概念，清晰分辨“一度创作”与“二

度创作”的差异。

2.深入了解音乐表演中“高难度”的具体表现形式，涵盖音准、节奏、技巧等

多个方面。

3.熟练掌握教材中指定曲目的基本演唱或演奏技巧，精准把握其音准、节奏和

情感表达。

（二）过程与方法目标

1.通过聆听、分析经典音乐作品，逐步培养学生的音乐感知能力和审美水平。

2.组织小组合作学习，鼓励学生积极参与音乐表演实践，不断提升团队协作能

力和沟通能力。

3.引导学生进行音乐创作尝试，充分发挥其创造力和想象力，提高音乐表现能

力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对音乐表演的浓厚兴趣，培养其欣赏音乐、热爱音乐的良好情感。

2.让学生在音乐表演中体验成功的喜悦，增强自信心和成就感。

3.培养学生勇于挑战自我、克服困难的精神品质，促进其身心健康发展。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.透彻讲解音乐“二度创作”的概念和重要意义。

2.详细分析音乐表演中“高难度”的表现形式，并通过实例进行深入说明。

3.指导学生熟练掌握教材曲目，实现准确的音准、节奏把握和情感表达。

（二）教学难点

1.引导学生深刻理解“二度创作”中如何在尊重原作的基础上进行个性化发挥。

2.帮助学生克服音乐表演中的“高难度”挑战，提升其表演技巧和艺术表现力。

3.激发学生的音乐创造力，使其能够独立完成简单的音乐创作。

三、教学方法

1.讲授法：系统讲解音乐“二度创作”和“高难度”的相关理论知识，确保

学生对概念有清晰的理解。

2.欣赏法：通过播放经典音乐作品，让学生直观感受音乐表演的魅力，培养

其音乐感知能力。

3.练习法：安排学生进行演唱、演奏练习，及时纠正错误，提高其音乐技能

水平。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受，促进思维碰撞

和交流。

5.创作法：鼓励学生进行音乐创作，发挥其创造力和想象力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段著名音乐家现场演奏的视频，如郎朗弹奏钢琴的精彩片段。在播放

过程中，引导学生仔细观察演奏者的表情、动作以及观众的反应。

2.播放结束后，提问学生：“从这段视频中，你们感受到了什么？觉得演奏者

的表演难度大吗？体现在哪些方面？”鼓励学生积极发言，分享自己的直观

感受。

3.教师对学生的回答进行简要总结，引出本节课的主题——音乐中的“高难度”

以及音乐表演的“二度创作”。

（二）知识讲解（10分钟）

1.音乐“一度创作”与“二度创作”的概念

2.以教材中的经典曲目为例，详细解释“一度创作”是指作曲家创作音乐作品

的过程，包括旋律、和声、节奏等元素的构思和谱写。例如，莫扎特创作

《小夜曲》，从灵感的闪现到音符的记录，这就是一度创作。

3.进一步阐述“二度创作”是指表演者在理解和尊重原作的基础上，通过自己

的表演技巧和艺术处理，将音乐作品生动地呈现给听众的过程。比如，不同

的小提琴家演奏《梁祝》，会有不同的风格和诠释，这就是二度创作的体现。

4.通过对比分析，让学生清晰地认识到两者的区别和联系。

5.音乐表演中“高难度”的表现形式

6.音准方面：列举一些音域跨度大、音程复杂的曲目，如《青藏高原》，说

明在演唱这类歌曲时，准确把握音准的难度。

7.节奏方面：展示一些节奏复杂多变的音乐片段，如拉丁音乐中的复杂节奏

型，让学生感受准确把握节奏的挑战。

8.技巧方面：结合乐器演奏，介绍一些高难度的演奏技巧，如小提琴的双音、

泛音演奏，钢琴的快速音阶和琶音等。

（三）作品欣赏（15分钟）

1.选择教材中具有代表性的高难度音乐作品，如七年级下册教材中的《拉德斯

基进行曲》，先完整播放一遍，让学生整体感受作品的风格和氛围。

2.再次播放作品，同时引导学生从音准、节奏、技巧等方面进行细致分析。例