师范生信息技术与课程整合能力培养.pdf

( ) 第 29卷 湖北师范学院学报 自然科学版 Vol29 第 1期 Jou rnal of Hubei Norm al U n iversity (N atu ral Science) No1, 2009 师范生信息技术与课程整合能力培养 李书明 ( ) 湖北师范学院 教育信息与技术学院 ,湖北 黄石 　435002 摘要 :信息技术与课程整合是当前教学改革的热点问题 。师范生信息技术与课程整合能力培养的研究有 利于改善师范生的培养模式 ,提高教学效果 ,加强未来教师的信息技术与课程整合能力 ,加速基础教育的 信息化进程 。介绍了信息技术与课程整合的概念及要求 ,探讨了师范生信息技术与课程整合能力培养的 模式和方法 。 关键词 :信息技术 ;课程整合 ;能力培养 中图分类号 : G434　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 100927 14 (2009) 0 1 0082 05 0　引言 　　当前我国基础教育领域正进行一场具有深远意义的课程改革 。在这场基础教育课程改革中 ,突 出强调信息技术与课程整合 ,要把信息技术与课程改革有机地结合起来 ,使新课程在一个比较高的水 准上推进 。只有实现信息技术与课程整合 ,信息技术才不再仅仅是一种技术手段和辅助工具 ,而是一 种学习方式的根本变革 。要实现信息技术与课程整合 ,课程教师是关键 , 因为课程的结构是否合理 , 课程内容安排是否适当 ,模式的选择是否妥善等都会直接关系到信息技术与课程整合的质量 。师范 生作为未来教师的一个特殊群体 ,必须要加强信息技术与课程整合能力 。研究师范生信息技术与课 程整合能力培养不仅具有一定的理论意义 ,而且具有重要的实践意义 。 1　信息技术与课程整合的含义 　　随着中小学信息技术的软硬件环境不断完善 ,加之深化教育改革 ,全面推进素质教育 ,培养具有 创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者的社会需要 ,教育信息化得到了各阶层的重视 ,我国的信 息技术教育进入快速发展时期 。信息化环境下学校教育究竟应该在哪些方面发展学生的能力 ? 老师 应怎么教才能促进学生的学习 ? 学生的学习过程是怎样的 ? 当我们将视角转向学科课程 , 回归课程 主体时 ,这些问题就成为研究信息技术与课程整合时必须重新思考的问题 。 信息技术与课程整合是信息技术运用于教育教学的核心 。信息技术与学科教学的整合应该从教 育观念 、学习内容 、教育形式 、教育手段和方法 、教育资源等方面实现 ,正确理解信息技术与课程整合 的含义需要明确以下几个概念 : 1. 1　信息技术 对于信息技术的定义 ,因其使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述 ,一般可以归为从广义 、 中义 、狭义三个层面来描述 ,相关的描述可以在众多书籍中看到 ,在这里将不再敖述 。本文所述的信 息技术是指狭义的信息技术 ,即是指利用计算机 、网络 、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学 收稿日期 : 2008—11—02 ( ) ( ) 基金项 目:湖北省教育厅教学研究项目 课题编号 : 2007032 1 和省教学科学 “十一五 ”规划课题 2006B 112 资助 。 ( ) 作者简介 :李书明 1968—　 ,男 ,湖北仙桃人 ,副教授 ,研究方向为教育信息科学与技术 ·82 · © 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 方法 ,对图文声像各种信息进行获取 、加工 、存储 、传输与使用的技术之和 。 1. 2 　整合 ( ) 整合 in tegration 主要含义是综合 、融合 、集成 、成为整体 、一体化等 ,本文中的整合